新课程改革的全面实施，不仅给教师提供了新的机遇， 也提出了更高的要求，广大教师纷纷研究新课程标准，追寻有效的教学方法，力求构建高效课堂。所谓“高效”，指学生不仅学得多，还学得快，学得轻松。然而，从当前英语教学的整体情况来看，效果似乎并不好。
小学生的主动认知过程以及他们的心理活动在教学过程中的发展促进了其主动学习的积极性，增强了他们对因故学习的自信心，情感因素在学生学习过程中发挥着至关重要的作用。特别是在小学生的课堂教学过程中，英语教学作为一门母语之外的语言本身就存在语言“习得”难的问题，又由于受到小学生年龄段及心智成熟程度的影响，要使他们在课堂上完成规定的语言学习任务就必须要借助情感因素和趣味设计的辅助。在小学英语教学的课堂中，老师自身特有的气质和甜甜的微笑会成为学生在学习中巨大的动力，当然这种气质和微笑要在日常的教学过程中不断地修炼。当代教育理论同时证明了作为一项重要条件，小学英语课堂教学的成功，不仅在于教师对知识的讲授，也在于教师贯穿在课堂教学过程中激发学生的学习激情与唤醒他们认知的*。
设计情景游戏，增强学生的听、说、读、写能力。教学前，教师根据教学任务适当准备好字卡和图片等，教学的时候可以通过教师读、学生听取并回答的方式进行互动游戏，以此来锻炼学生的听读能力。在学习天气一课时，教师可以创设情境，和学生做一个游戏，让学生当天气播报员， 按照教师所教的词汇进行天气状况播报。
小学生具有较强的好胜心，因此可以适当地设计游戏竞赛。适合竞赛类的游戏有抢认单词、模仿情境、拼读游戏等等。如进行单词训练的时候，教师可以将全班分成两组， 教师发给每个学生一张字母卡片。游戏开始，教师说一个单词，如：car，或出示一张轮船的图片，两个小组内持 C，A， R 字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。在这个过程中，学生对单词的印象会逐渐加深，单词中字母的顺序会记忆得更加清楚，教师适当地指挥引导，调节气氛，学生在轻松愉悦的课堂氛围中自然而然地实现知识的掌握；还有一个游戏叫做比比谁的观察力最强。游戏规则是，快速地在一组单词中找到给出单词的比较级和最高级。在参与游戏的过程中，学生积极地思考和观察， 有效激发了学生的学习热情。通过游戏让学生快速复习了有关动词比较级和最高级的知识；比比谁的反应快游戏规则是教师说出单词，学生根据单词的含义快速做出肢体动作。例如，在游戏过程中，教师说出“tall”，学生用动作表现出“高”的意思；教师说出“smile”，学生露出微笑。在游戏过程中，学生非常兴奋，争先恐后地做出教师读出单词的意思，课堂氛围非常活跃。对于做错动作的学生，教师要他们进行再次记忆，并在游戏过程中加深印象，有效提高了学生的学习效率。
英语歌曲具有旋律优美、节奏感强、语言生动、易学易唱的特点，而小学生具有好动、好表现、模仿力强等学习英语的优势，这时，英语教师要是把英语歌曲与教学联系起来， 利用音乐的旋律，把学生的感情带入到情境中，与歌词的内容产生共鸣，不仅能使学生在一种轻松愉悦的环境中学习， 也能进一步提高教学效果。因此，歌曲歌谣在小学英语教学中有着不可忽视的优势。
老师是英语老师，也必须是好的音乐老师。在教学过程中，教师一定要有感情地去领唱歌曲，在教师的感染下， 学生才会更有兴趣地去学习。比如之前有教授学生英语歌曲“You are my sunshine”。教师先让学生听几遍，然后教师自己带领学生去唱，同时邀请几个会唱的学生来唱给其余学生听，学生都是有表现欲的，这样一引导，学生的学习兴趣马上就来了，歌曲也就会唱了，歌里面的单词也学会了。
引导学生创编歌曲，在乐趣中培养英语运用能力。小学义务教育阶段，知识学习重要，但更重要的是培养学生的兴趣。而富有感染力的歌曲，能以饱满的愉快情绪进行教学，因此，教学时，教师不能只用现有歌曲让学生唱唱跳跳， 活跃气氛，而是要大胆地创新并且引导学生自编歌曲，积极参与课堂学习，使学生尝试着运用语言，不断加强语言实践训练。小学生英语内容注重基础、单词易懂、句子简短、语法简单，主要对人和事物的具体描写，有利于学生理解记忆， 进而根据教师的要求创编歌曲。正因为课程内容浅显，结构简单的知识，运用歌曲教学能激发学生学习的潜力、培养他们的创新能力，而且能感知学生的内心情感世界，教师也能更好地了解学生发展水平。
教学设计是在教学思想和教学理论指导下为实现教学目标服务的。它能反映教学规律，使教学过程趋向于高效、有序状态。从听课来看， 老师们在教学设计上下了很大功夫，从复习导入到巩固练习，能把训练穿插在新授教学过程中，学生学到哪就练到哪。这样能减轻学生的学习 负担， 调动他们的积极性。但也要看到，无效劳动还不同程度地存在。我们要根据教学需要和学生实际情况灵活安排教学环节及时间，可有可 有的环节宁可不要，这样才能提高课堂教学效率，使教学过程达到最优化。
小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英 语，掌握的单词和句型少，但我们应该坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都 是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。 以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯， 初步形成直接用英语的思维能力。尽量避免用母语进行教学， 是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具，为了 使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教 学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的 依赖和母语的干扰。
综上所述，只要教师不断更新观念，掌握行之有效的教学方法，激发起学生学习英语的兴趣，树立学好英语的信心， 掌握科学高效的英语学习方法，就能真正优化课堂教学，提高教学效率，切实体现新课改的精神。
