猜猜他是谁》习作教学设计
一、教材分析
三年级语文上册第一单元围绕“学校生活”这个专题，编排了《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文。单元的习作要求是“体会习作的乐趣”。这是统编教材第一次提出习作的概念，第一次正式的习作练习。习作的主题是“猜猜他是谁”，要求学生用几句话或一段话介绍自己的同学，旨在激发学生的习作兴趣，让学生在二年级写话的基础上以比较轻松的状态自然地进入习作练习。教学内容紧扣校园主题，贴近学生真实的校园生活。
教材习作页先以轻松的口吻提出一个游戏活动的建议，调动学生的兴趣，激发他们的参与感；在此基础上提出书面表达——选择一个同学来写一写的要求，同时也给了学生自主表达的余地——写几句话或一段话，对长短不做要求。这样的安排既符合三年级起始阶段学生的学习特点，又能够较好地消除学生习作起步时存在的紧张心理。
教材习作页的中间以图表的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同学的范例，目的在于帮助学生打开思路，知道可以从哪些角度去写。这些提示的角度源于学生的真实生活，介绍时所用的语言符合三年级学生的表达特点，能够非常好的启发学生思考的方向，顺着“春江小语”范文库中范文所给的思路想下去、想开去。
教材习作页的最后，对本次习作提出了具体的任务和要求：写出同学最特别、最让人印象深刻的地方，要求只选择一两点写下来即可，这从一定程度上降低了习作的难度。开头要空两格，旨在提示学生注意写作最基本的格式。写后读给同学听，看能否猜出所写人物，意在用游戏的形式鼓励学生进行写后交流分享，降低习作的严肃性，又为学生搭建展示自我、完善习作的平台，也是让学生在分享交流中共同提高的过程。
二、教学目标
1. 通过猜一猜游戏、学习范文库等方式，学习通过抓住人物的外貌、性格、品格、爱好等
特点进行介绍。
2. 通过创设情境，在表达中感受习作的乐趣。
三、教学重难点
1. 学会观察人物，抓住人物的外貌、性格、品格、爱好等特点进行表达。
2. 学会抓住人物最显著的特点事例，并写下来。
四、教学准备
教学课件、“春江小语”范文内容、习作单、板贴
五、教学过程
板块一：课前诵读、游戏激趣
课前学生诵读古诗文《池上》《所见》《司马光砸缸》《王戎不取道旁李》。
1. 出示描写人物的古诗文《所见》《池上》《司马光砸缸》《王戎不取道旁李》。
2. 学生诵读。
3. 教师引导，切入主题。
这几篇古诗文虽然短小，人物形象却极为生动传神，寥寥数语，儿童之可爱、司马光之勇敢、王戎之机智，这些“特点”便跃然纸上。那怎样才能生动传神的刻画好人物？我们先一起做几个小游戏。（板书：特点）
（一） 看图片，猜人物（游戏1：看谁猜得快）
师：根据大屏幕上的图片信息，快速说出人物的名字，谁先举手谁先说。
播放学生喜爱、熟悉的人物形象。
第一组：动画人物（懒羊羊、大头儿子和小头爸爸等）
第二组：文学作品中的人物（美人鱼、木偶匹诺曹等）
学生猜对后说说理由。
师：我们抓住了人物最具特点的长相，快速准确地猜中了他们。咱们第一关难度要升级了。
（二） 听文字，猜人物
师：不光看图片能猜，听文字也能猜，谁想试试？（请三位学生读文字内容）
例：他是一只身材魁梧的熊，有着棕红色的皮毛，红色的大鼻子，香肠嘴，为了保护森林家园，与自己的弟弟一起和伐木工光头强展开了斗争。（——熊大）外貌
例：她是世界上最美丽最善良的公主，被迫逃到森林后遇到了七个小矮人，她帮他们清扫院落、整理房间、制作晚餐，和小动物们成为好朋友，却因王后的嫉妒吃下毒苹果而倒下。（——白雪公主）性格
例：他是个疯狂的丑虫子爱好者，总想养些致命的丑虫子，比如黑肥尾蝎、巴西游走蛛、牛头犬蚁等。他每个星期一定会去抓一次虫子，就算在小区里找也行。一边爬高山，一边顶着烈日抓虫子，对他来说根本不算什么。（——某同学可替换）爱好
听了这段话，大家一下子就猜到他是咱们班的某某同学，瞧，不用眼睛看也能猜呢，文字也会说话，难度升级也难不倒同学们，一下就猜出他们是谁了，说说你们是怎么猜的。
生自由回答。
原来我们可以通过文字传递的信息，抓住人物最大特点进行描写，让我们知道这个人是谁。你看，抓住特点多有意思啊！（板书：抓住）
板块二：动机激发，自主表达
（一）我来试试（游戏2：看谁猜得准）
看图提取人物特点，学写外貌。
师：在出示的人物图片（几组有相似但区别又明显的图片）中任意选择一个，不能出现名字，说给同学听，请别人猜。
看看谁最具有一双慧眼，能找到图中人物外貌上与众不同的特点，用一两句话说一说。生小组说，请三名学生上台展示。
预设评价：
1.你能抓住人物最突出的特点来表达，说出“他”的与众不同（比如懒羊羊的贪吃、爱睡）。
2.你能说出“他”的关键信息来提醒大家。（比如一吃菠菜就变成大力士的波派）。
板块三：积极练说，展示评价
（一）小组内轮流说（游戏3：看谁说得好）
师：现在咱们进入第三关，难度又要升级了。
咱们身边的同学也各有不同，请在班上选一个同学，想一想怎么说才能让我们猜出他是谁。注意说的时候不能出现他的名字和班级职务哦。
生在小组内自由练说。
（二）全班展示交流
师：谁第一个来试试！注意咱们的游戏规则哦！不出现名字、班级职务，说的时候不能用眼睛看那个同学或是用手指那个同学。
生举手展示，师生评价并随机板贴（外貌、性格、品质、爱好）
师：刚才老师发现有些同学只说一两句话，大家立马就能猜到是谁，因为他们的外貌实在太有特点了，那如果是这样呢？（出示两位长得相似的同学照片）或者一些同学，既不是小卷发，也不是黝黑的皮肤，没有特别明显的外表特征，你还能让大家猜猜他是谁吗？
生思考，回答。
师：我们试着借助书本上的四段提示来更好的帮助我们猜出“他”是谁。（出示本次习作中图示的四段话）
1. 读一读，想一想，“他”——有没有可能是你认识的谁？
2. 这四段话分别是从哪些方面来写的？
师：不难发现，我们可以从外貌、性格、品质、爱好等方面去发现人物的特点。
很多小朋友可能觉得这样简单的概括还有点说不好，别怕，邵老师给每个小组准备了三个锦囊，请小组一起打开。
对啦，锦囊里的妙计都是来自我们富阳“春江小语”范文库的内容，请每个小组读一读，合作找一找、圈一圈，范文里从哪些方面写出了外貌特点？或者写出了性格、品质、爱好这些方面怎样的特点？
例：外貌
他，小小的眼睛，皮肤略微有点黑，同学们总说他是非洲人。和我一样，他也留一个小平头，发质特别硬，摸起来，刺刺的。（头发）
他，留着短短的头发，圆圆的脑袋上长着一双炯炯有神的眼睛，一对大大的招风耳，还有一张能说会道的嘴巴，皮肤黑黑的，那是健康的标志。
他的皮肤黑黑的，头大大的，眼睛看上去很严肃，鼻梁上架着一副边框是金属做的蓝色眼镜，像个小博士。
他个子不高，体重却很重。他有一张圆圆的脸蛋，中间是一个大大的蒜头鼻，这鼻子下面总是流着黄鼻涕。
例：性格
他是一个十足的“吃货”，一日三餐必须有肉，可谓是“无肉不欢”。因为每餐要吃一碗肉，所以体重就“蹭蹭蹭”地往上飙。于是，今年暑假里，他的妈妈给他制定了强制减肥计划，每餐只能吃一块肉。但是经讨价还价后，计划中的一块变成了三块。一个暑假过后，他终于“成功”增肥了五斤！原来，由于他人缘太好，每天都去邻居家蹭肉吃……
别看她温柔，偶尔也会成为班里的小辣椒。要是你无缘无故地去招惹她，那就要小心搬起石头砸自己的脚哦！记得有一次，张宸宇不知好歹地用力拍着她的头，一边拍一边说：“小包子，哈哈哈！”她生气了，眼睛瞪得圆圆的，目光像一柄利剑在张宸宇脸上扫射，似乎在警告张宸宇她要发飙了。（泼辣）
有一个特点就是非常好动，常常惹老师生气。就说今天吧，科学课老师正在讲课，别的同学都专心听讲，唯独他东瞅瞅，西看看，还时不时地转过头去，跟后面的同学叽里呱啦说个不停。老师转过身来，不动声色地走到他身边，轻轻地敲了敲桌子，叫他专心听讲，小动作不要太多！只见他做出一副大惊失色的样子，马上坐好。过了一会儿又老病重犯，老师又看见了，叫他站起来，但他嘴里还在嘟囔，气得老师两眼冒火。
例：品质
有一次班里大扫除，每个同学都有自己的任务。有的擦黑板，有的擦桌子，有的擦窗户，还有的在扫地……他被安排到擦桌子，他的动作很快。抹布在他的手中就好像有了生命，不停地穿梭在桌子和椅子之间。不大一会儿，属于他自己的任务就完成了。而他却没有休息，又在需要帮忙的同学之间来来回回。不多会儿功夫，班里的卫生就打扫完了。他助人为乐的精神，值得我们学习。
他很爱劳动。教室里的工具间常常又脏又乱，最后总是他把工具间收拾得干干净净的。垃圾桶里垃圾满了，只要他看到，马上就把垃圾桶提到校园的垃圾房里去倒掉。
他找来两块废木板，一个薯片盒和几个钉子，打算做一架小飞机。他先把薯片盒和两块木板组装出飞机的形状，再用小锤子敲打钉子，“叮叮叮，梆梆梆……”在锤子和钉子的敲打交响曲中，一架小飞机做成了！（爱动手实践）
例：爱好
她爱看书，每月都能评上班级书虫，而且是条不折不扣的特大号书虫。你瞧，一下课，她又捧了本课外书在阅读的世界里遨游了。此时你去叫她玩，她准会一脸迷茫地说：“什么？”或者压根儿不理你。你要是去拉她，她准会跟你撒娇：“乖，自己去玩吧，我还要看书呢”！
其中他最喜欢的是下围棋。他用课余时间去上围棋培训班，平时就在家里和哥哥切磋棋艺。在富阳区小学生围棋比赛中，他过关斩将获得了第六名的好成绩。就在今年暑假，他晋升为围棋二段。
跳绳是他的强项之一。每当我们跳完绳，老师就会请他来给我们演示。他跳绳的速度实在是太惊人了！想要给他数跳绳的个数，可不是一件容易的事情。只见他手握跳绳，屏息凝视，“呼，呼，呼……” ，简直就像脚底下装着一个马达，飞转的绳子连老师都快数不清个数了，同学们更是看得眼花缭乱。
他还是个疯狂的丑虫子爱好者。他总想养些致命的丑虫子，比如黑肥尾蝎、巴西游走蛛、牛头犬蚁等。他每个星期一定会去抓一次虫子，就算在小区里找也行。一边爬高山，一边顶着烈日抓虫子，对他来说根本不算什么。
生小组合作、汇报，师板贴。
师：看，不知不觉，我们竟然从范文中找到了这么多具体的事例来描写人物特点，有了具体的事例，能让别人读得更明白，猜得更准哦。
板块四：班级展示，突破难点
师：刚才同学们总结了那么多好方法，现在咱们开始在小组里试试。
（一）组内互动评价（游戏4：互动猜猜猜）
师：学着范文描写具体的事例，对照黑板上的外貌、性格、品质、爱好等，选择一位同学，在小组里说一说，猜一猜，评一评。
小组活动。
（二）班级互动猜评
同学们说得热火朝天，接下来，咱们要进入最刺激的环节，请一位同学到讲台前，利用希沃抽签功能，随机抽取他要讲的同学，同学们听一听，猜猜他说的是谁。
生上台互动。
板块五：对照目标，自由练写
师：同学们说得这么精彩，邵老师也要告诉大家一个好消息，下周我们三年级板报展示就要开始啦！第一期的板报主题就是《猜猜他是谁》，需要征集大伙儿的作品，如果你的作品入围了，可以张贴在学校宣传栏的展示墙上，全校的同学都可以根据你的作品来猜猜他是谁，所以我们一起来挑战：看谁写得像。有信心吗？注意听清楚这一轮的挑战规则：
（1）写下你心中与众不同的那个“他”。
（2）根据星级自评表学习修改自己的习作。
（3）得票数最多的前10位同学获得板报展示资格。
（一）激发写作动机
师：把你想写的“他”写下来，怎么想的就怎么写，怎么说的就怎么写。咱们比一比，谁写得像！时间8分钟。
（学生写在介绍单上，如）
（二）对照目标练写
同学们都完成了自己的习作，咱们别急着交，这里有一份星级评价表，请大家对照表格，修改完善自己的作品，争取写出自己最满意的作品。
出示习作“星级好评表”，对照要求自由练写。
（三）赏析作品成果
咱们一起来读一读这一位同学的习作，猜猜他是谁？
出示学生作品，请生朗读，大家猜。
例：课堂生成作品
小作者不仅写了他的长相特点，还特别写到了XX等事例凸显XX的性格特点，这个让大家印象深刻的特点引起了你们的共鸣，咱们一下子就猜出他是谁了。同学们也可以像这样再次完善自己的习作片段，写出你心中与众不同的那个“他”。
下节课，我们将继续使用一些小妙招，加入开头和结尾，让同学们喜欢上你的作品，还可以为自己拉拉票呢。今天的课就上到这里，期待你们心中的那个他能写的超级精彩，板报展示就靠你们啦！同学们，下课！
板书设计：
《猜猜他是谁》习作教学设计
（富春四小 郑芳）
一、教材分析
《猜猜他是谁》是三年级第一单元的习作，也是本套教材编排的第一次习作练习。教材第一部分，以轻松的口吻介绍了本次习作的内容，用游戏活动的方式调动学生的兴趣。教材第二部分，用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱好4个角度提供了介绍同学的范例，帮助学生打开思路。教材第三部分，提出了习作的具体任务何要求，只要写出同学一两点让人印象深刻的地方即可，一定程度商降低了习作的难度。
二、教学目标
1.用游戏升级活动的方式，激发学生写作兴趣，引导学生学会观察人物。
2.用思维导图、辨一辨等形式，让学生知道必须抓住主要特点来描写人物。
3.用对比的学习方式，让学生学着用准确的语言进行表达，展现人物特点。
三、教学重点
能抓住主要特点描写伙伴，初步尝试通过人物的外貌、性格、品质、兴趣爱好等方式来描写人物特点。
四、教学准备
“火眼金睛”奖章、思维导图练习纸、课件
五、教学过程
板块一：轻取初级奖章，初尝“猜”的乐趣
1.谈话导入：小朋友们，今天我们来玩一个“猜一猜他是谁”的游戏（板书课题），这个他可以是男生，也可以是女生。看看我们班哪些同学已经有了一双爱观察的火眼金睛。
2.出示谜语：脑袋光秃秃，眼睛贼溜溜，常戴鸭舌帽，身板小又瘦，力量大无比，每天去砍树。（打一个动画片人物）
3.反馈交流：你是从哪些信息中猜出他是光头强的？（预设：光秃秃的脑袋、贼溜溜的眼睛、小又瘦的身板，爱砍树）根据学生的回答送出“火眼金睛初级奖章”。
4.老师小结：抓住“外貌、爱好”才能猜得准。
（设计意图：用游戏的方式创设出活泼有趣的课堂氛围，并初步感知“如何写好人物特点”。）
板块二：争夺中级奖章， 明白“猜”的方法
（一）层层深入猜一猜，外貌描写抓特征
1.导入：现在我们游戏升级，大家将争夺“火眼金睛中级奖章”，比比谁的观察更入微。
2.介绍游戏方法：老师出示关键词句来介绍班级中的一名小伙伴，同学们根据信息筛查来争夺奖章。
3.老师出示第一条：这是我们班的一个男孩子，高高的个子。
（学生根据这条信息，来猜猜是班级中哪些同学并请符合这个条件的同学起立。）
4.老师补充第二条：这是我们班的一个男孩子，高高的个子，胖胖的身体，肚子突出，像在身体上戴了一个游泳圈。（ 学生根据信息来排除，不符合条件的坐下。）
教师追问：为什么你还不能确定？（预设：因为他们到现在为止的特点基本相同。）
5.老师补充第三条：这是我们班的一个男孩子，高高的个子，胖胖的身体，肚子突出像在身体上戴了一个游泳圈。他的发型是特别帅气、特别精神的鸡冠发型。
学生根据信息，聚焦留下同学的发型来确定老师所指同学。
6.老师指导方法：通过刚才的猜测，你明白了什么？（预设：不仅要抓住外貌的鲜明特点来写，还要找到独一无二的特点，这样别人才能猜出来。）
7.根据回答送出“火眼金睛中级奖章”，并板书：外貌。
8.老师引导交流，并补充描写外貌特点的方法：可以抓住身高、体型、皮肤、五官长相的特点进行描写，这样别人才能有据可猜。
（设计意图：继续用游戏的方式促动课堂的发展，选用班级同学，用关键句层层深入，让学生在观察、对照、筛选中明白写好外貌一定要抓住特点，否则别人就会模糊不清或张冠李戴。）
（二）全面关注猜一猜，人物形象更完整
1.教师导入：除了抓住人物的外貌特征进行猜测，我们还可关注其他方面。请大家看看书本，书上又教给我们哪些方法呢？
2.学生读书，找到方法，老师根据学生回答板书。
3.小朋友请再仔细观察思考：这里的每个省略号，表示没有写完。如果选择其中一个内容，接着往下写，你觉得可以写什么？（写一个事例）
4.借助“春江小语”三年级上册第一单元的3号范文（来自富春二小三（2）班何雨泽的佳作），用对比方式阅读体会：
（1）先出示删除事例的习作：他，小小的眼睛，皮肤略微有点黑，同学们总说他是非洲人。和我一样，他也留一个小平头，发质特别硬，摸起来，刺刺的。嗯，个子嘛，也和我差不多，不高也不矮。他特别喜欢画漫画。作为男生，他的性格偏内向。
提问：这位小朋友的爱好和性格分别是什么？（爱好：画漫画，性格：内向）
（2）再出示有事例的完整范文，他，小小的眼睛，皮肤略微有点黑，同学们总说他是非洲人。和我一样，他也留一个小平头，发质特别硬，摸起来，刺刺的。嗯，个子嘛，也和我差不多，不高也不矮。
他特别喜欢画漫画。下课铃声一响，就迅速从抽屉里拿出漫画本。不管哪个课间进教室，总能看到他埋头画画的身影。有一次体育课……
作为男生，他的性格偏内向，不喜欢和其他男生去外面乱跑，老是黏在座位上，屁股和凳子像是用胶水粘在了一起。每次，都是我主动跑去他的位置上和他玩耍。
提问：补充了事例，你读着什么感受呢？（预设：有生活情境，更容易猜到他是谁）
5.在本环节根据学生回答随机送出“火眼金睛中级奖章”。
（设计意图：本环节借助语文书，让学生知道写好人物不能仅仅关注外貌特征，还要关注性格、爱好等特点；并引入范文，在鲜明对比中感受事例的重要性。）
板块三：勇夺“高级奖章”，运用“猜”的方法
1.导入：现在我们学会了“猜”的方法，我们的游戏又将升级到2.0版本。大家不仅要会猜，还要写作品让别人来猜。如果你们的作品能让别人成功地猜出，那你就是观察高手，火眼金睛的高级奖章非你莫属。
2.利用思维导图，小组合作写一个人物，让其他小组同学猜。合作规则：先选定人物，接着每个组员抓住人物的某一个方面（外貌、爱好、性格、品质等）描写，然后交流完善。实在有困难可以小组共写一个方面特点。最后展示作品，让别的小组猜，如果能被猜出，小组成员就能获得“火眼金睛高级奖章”。
出示、下发思维导图：
3.学生合作写一个人物，老师随机指导。
4.小组合作展示作品，其他同学猜一猜，借助评价标准说说“他”让人猜出来或猜不出来的原因。
5.根据反馈，颁发“火眼金睛高级奖章”。
（设计意图：本环节，利用思维导图，让学生写作思路更清晰，更有方向性。同时考虑到每个学生的学习能力并不一样，通过小组合作的形式，交流思想，减低写作难度，让这些刚进入三年级的孩子能快乐写作。）
板块四：乐夺“超级奖章”，准确表达助“猜”
1.老师导入：小朋友们初步学会了抓特点写人物让别人猜得准，那怎样写出高水准的作品，让猜的人觉得有趣好玩呢？我们还要关注表达方式。
2.学习片段一
（1）出示“春江小语”三下第一单元的 5号范文（来自富春五小三（2）班裘雨昊同学）的第一段：鼻梁上架着一副边框是金属做的蓝色眼镜，像个小博士。他的性格谁也说不准，有时脾气很好，但发起火，像个发疯的野兽一样可怕。
（2）这段文字中有什么值得我们学习的地方？（预设：两处“像什么”用联想的方式，让人更有画面感，更能对号入座）
3.学习片段二：
（1）“春江小语”范文16号（富春三小三（3）班周楷竣）的片段：因为长得高，老师把擦黑板的任务交给他。每天他都早早地来到教室擦黑板。他先用黑板擦把粉笔字擦掉，再用湿抹布把黑板仔仔细细地擦一遍，像是给黑板洗了个凉水澡。看，原来脏兮兮的黑板变得一干二净了。
（2）讨论：这个片段写得好在哪里？（用“先……再……”使表达有条理，“早早”、“仔仔细细”体现用词准确）
4.教学结束语：这节课，我们收获满满，相信有了这节课的学习，下节课我们独立完成习作肯定不是难事。
（设计意图：这个环节的主要作用是对优秀生的一个引领，让他们在写作中尝试着用准确生动的语言表达。对语言表达的评价修改重点是放在第二课时）
六、补充说明
第二课时主要学习任务：（1）抓住人物一二个特点完成习作。（2）猜一猜，并通过评价表来评价作品的成功和需要改进之处，重点关注指导学生的语言表达。
七、板书设计
