随着对国际局势变化的深度理解，不少湾区家长对孩子的教育规划采取了更为“保守”的策略：
一是选择在亚太地区读大学，包括港澳、新加坡、日韩及澳洲等地区或国家；
二是选择国内升学，包括通过转换成港澳籍后参加高考的模式；
三是直面高考。
对于这些重视“多手准备”的家长来说，国内升学是选项之一，但他们也希望孩子在更有“国际范”的学校里成长：包括学术要够强、有多种兴趣拓展的可能、能采用多元评价模式、校园师生和生生关系融洽……
我们发现，家长的这些需求与广州市教育局近年来正在推动的“教育国际化窗口学校”是不谋而合的。
接下来我们要向家长们推荐的这所学校，一诞生便以荔湾区“十四五”重点规划项目华丽亮相，一起来看看这个家门口的国际化社区，TA如何结合国际化教育特色，为国内升学方向的学生提供独具一格的成长体系。
与传统的国内升学方向学校不同的是，爱莎荔湾为国内升学方向的学生打造的成长体系，不仅集结了中西方结合的优势，更重要的是要适应未来人才需求。
在与小学初中和高中部老师的访谈中，他们都不约而同地谈到小学到高中阶段的个性化成长体系打造，除了与国际化教育同步的小班教学外，国内升学方向的学生成长也以一生一课表（分层教学）、一人多导师（个性成长）、学院制（氛围营造）等模式，致力于培养具备综合素质的未来人才。
爱莎荔湾（国内升学方向）
国内升学方向：面向6-16岁学生
开设小学部-初中部-高中部
国内方向四大特色
△ 小班制
小班制教学、每班24-30名学生，充分实现个性化教学。
△ 走班制
一人一课表，采取分层教学。
△ 导师制
每位学生都有一位专属导师就学业、心理、生活、社交、升学等方面提供一对一的全方位人文心智关怀和帮助。
△ 学院制
以学院为单位向学生提供竞赛、主题研讨会和社交活动等多种项目，增进学生友谊、形成良性竞争关系，并建立紧密的师生关系，增加学生的集体感和归属感。
* 选择国内升学方向的学生除了参加高考以外，还可以参加港澳台侨联考和DES课程考试，找到最适合自己的成长道路。
01
让学生们为未来“开心自卷”
ISA Liwan
分层教学和一人多导师仅仅是「基础配置」
小班制个性化的教育环境能够更好地挖掘孩子的优势潜能和擅长点，并且能够以「老师-孩子-家长」为一体紧密沟通，从「校内-校外」逐渐拓展学习的边界，共同培养出应对未来不确定的能力。
学校的几位老师分别从分层教学、探究式学习和导师制向我们阐述了他们各自的观点和课堂呈现。
分层教学
爱莎荔湾国内方向小学部杨老师举例说到：“开展英语分层教学，首先要花更多的时间去了解孩子们的基础水平，在后续提供教学材料和让学生输出的角度都能够根据个人情况设定难易程度。”
她介绍说，学校图书馆为幼儿园到高中的学生建立了完整的分级阅读系统，帮助孩子发展英语阅读能力，也为老师提供了非常大的助力。
|爱莎荔湾国内方向小学课堂
“例如我可以根据学生每个阶段的水平发展去选择适合Ta的英文学习材料，家长也可以很清楚地了解到孩子的学习进度。”
“我们希望每个学生都能享受阅读的过程，成为积极思考的终身学习者，而不仅仅是在学英语。”杨老师解释道。
|爱莎荔湾体育课
关于分层教学，初中部的奚老师也补充了一个体育与健康课的例子：“不同于传统的体育课，学生只是参与了集体锻炼。
在国内初二融合班，同学们可以选择参与自己喜欢的运动项目，我们还为他们量身定制「学生个人锻炼计划及身体素质分析」报告。”
探究式学习
奚老师表示，让学生的身心健康都能得到发展，才称得上是「为未来做准备的教育」，“每一位学生都能在个性化的指导下，了解自己的身体发展，学习运动技能、健康教育、甚至是跨学科主题学习的内容。”
|爱莎荔湾践行周活动-链接真实世界
爱莎荔湾国内方向高中部罗生老师则提出了培养孩子人文素养能力的重要性，“在人工智能时代，传统的技能学习可能很快就会被淘汰，只有不断地去探究和践行，才能适应未来的生活。”
导师制
“中学阶段的学生很多已具备独立和相对成熟的想法，他们会很明确自己的教育需求，以及考虑老师能不能给我提供这些支持和帮助。” 奚老师表示，这就是实行「导师制」很重要的缘由。
“比如我们班有20个孩子，然后有中考5科和其他的副科老师，加起来将近10个老师。每个老师可以带2-3个孩子，成为他们的私人老师。”
奚老师认为，「导师制」能更直接地了解学生的需求，“导师与学生及家长都能进行更加深入的沟通。比如让家长了解孩子今天在课堂上有哪些好的表现，目前各学科的学习情况遇到哪些问题。反过来，家长也能够及时把孩子在家的情况反馈给导师。”
在奚老师看来，导师制有利于更密切地关注到孩子情绪、学术、亲子关系方面的动态变化，从而能够更合理地去帮助学生实现学术提升和个性成长，包括学业规划和兴趣探索支持。
02
“愉悦感是学习欲的基础”
ISA Liwan
充满人文关怀的校园氛围是「高阶配置」
“分数只是表象，学校更重要的是为学生提供以学科核心素养为基础的思维能力和学习能力提升。”爱莎荔湾人文心智关怀中心主任Mr. Chris在采访中表示，「学院制」也是国内方向的特色之一。
“学院制将学生、教师职工分配到不同的学院，为学生在体育竞技、知识和文化、社区服务和社会公益等多方面提供支持和帮助。” Mr. Chris表示，通过这样的学院系统，能够更好地为学生的成长搭建脚手架。
“在学院系统中，我们建立了相应的积分制对孩子们进行鼓励，该积分制适用于所有的学术类和非学术类课程。因此，学生有机会为改善自己和支持他人的良好行为而获得奖励。这种良性竞争能够帮助他们更好地成长。”
“最重要的是，学校里的每一个人对学生都有人文关怀的责任。”Mr.Chris说道。“从踏进校门最先见到的保安、去餐厅吃饭时遇到的食堂阿姨，以及每一位科任老师，大家的职责都是要关注孩子们的身心健康和福祉。”
爱莎荔湾的人文心智关怀体系是通过不同的制度与计划，例如寄宿服务、学院制与导师制、家校沟通、心理咨询、学术支持等，为学生营造积极包容的学校文化，打造出有温度的教育环境。
在Mr.Chris看来，一所学校倾力于人文心智关怀体系的建立和完善，代表着TA真正关心且积极影响孩子对终身幸福的理解和感受。
“孩子只有真正感受到他人的关心，并且对学校环境有十足的安全感，才会在学术和生活方面发挥和释放他们的全部潜力。”
他特别强调说，“考高分进大学不是教育的终极目标，培养学生的软实力，成为终身学习者才是一所学校办学的根本。”
爱莎荔湾国内方向小学部杨老师表示，作为一线老师的她特别能够感受到校园氛围对孩子成长的影响，“正是因为学校重视人文心智关怀体系的建设，校园也逐渐形成开放和包容的软环境，特别明显的是看到新生也能很快地适应并且融入进来。”
“例如，我们班的孩子们会和玩得来的好朋友，或者是优势互补的同学，共同组队完成老师布置的教学任务。
课余时间，学生们也会很放松地和老师闲聊「今天在食堂午餐/晚餐吃到的美食」，或者兴奋地分享「这是我昨天CCA科技课上的作品」。”
03
“自我认同感和自主探索欲”
ISA Liwan
多元文化和多种兴趣学习环境是「独家配置」
爱莎荔湾是由三大校本课程体系、两大升学路径（国际升学、国内升学）和来自近30个国家的外籍及多语种海归中籍教职员工共同构成的多元文化融合教育生态社区。
|左右滑动查看校园设计
爱莎荔湾国内方向的学生能够最大程度地利用课程资源、设备资源、教师资源，实现个性化成长的最优化配置。
谈到多元文化融合，爱莎荔湾人文心智关怀主任Mr. Chris认为：“不同国家的食物、衣服、国旗等等，这些只是表面可视化的国际元素，把看得见的国际元素堆在一起并不叫做国际化。
更重要的是如何把不同群体的人聚集在一起进行讨论和辩论，并让他们学会尊重在不同的成长背景下，人们思想和行为的多样化和差异性。”
|左一为Mr.Chris，与学生老师探访荔湾岭南文化街区
对于国内升学方向的学生来说，爱莎荔湾的「独家魔法」就是让这些学生在成长过程中（包括校内外）也同样拥有多元文化理解和对多种兴趣的探索机会。
学校能够营造这种成长环境是基于爱莎“培养世界规则的制定者”这一理念，Mr. Chris认为每一位爱莎的学生（无论是国内升学还是国际升学）都应该具备跨文化理解力，自我认同和归属感，在此基础上形成的自主探索欲将是持续而长久的。
|爱莎荔湾新学期开学日
爱莎荔湾国内方向高中部语文老师罗生也在采访中谈到，“孩子们在国际化社区中成长的最大优势，就是经历文化的交融和碰撞。”
毕业于汉语国际教育专业的罗老师更能够体会和理解跨文化融合。他特别提到，在全球化的大背景下，当今社会更需要大家互相尊重，开阔视野，维护文化多样性，促进多元文化的发展。
在他看来，学生在经历文化交融和碰撞的过程中，会自然而然地会去寻找自己的定位，这个过程中中文母语会让他们拥有明确的归属感，“有了稳定的根，才能长出文化自信的叶子和花。”
爱莎荔湾
丰富多彩的多元文化融合校园活动
来自全球不同国家文化背景的学生在同一校园里学习生活，彼此的交流和共同的成长多元文化融合的重要一环。
爱莎荔湾国际方向和国内方向的学生会融合在一起，参与跨班级、跨背景、跨文化交流的辅助课程（CCA），学生们还可以再兴趣探索的基础上，进一步选择深度拓展课程（ECA)。
| 一年一度的爱莎日大型校园活动
| 爱莎荔湾衔接营/大学展
| 爱莎荔湾全校运动会
| 爱莎荔湾科技周/读书周
| 爱莎荔湾艺术节
| 户外探究教学：参观图书馆、博物馆、科学中心、动物园、历史文化建筑等
这些精彩的学生校园生活，将学校课程与校园生活相结合，让学生、教师、家长及爱莎社区成员充分参与到爱莎国际化的文化交流社区的建设中。
写在后面
在采访中，爱莎荔湾国内升学部的三位老师都提到的学校关键词是「融合」、「包容」和「开放」。
而在我们看来，正是因为这种更为多元发展和强调个性但又不失文化认同和跨文化理解的教育模式，才能鼓励每一位学生去探索自己的成长可能。
关于成长的探索，无论选择国内升学还是国际升学，无论对于在校的青少年还是走上职场的成年人来说，这是一个持续而长久的命题。
也正是基于这一逻辑，爱莎荔湾国内升学方向的课程模式，采取面向未来人才需求和中西教育兼收并蓄集结，既有基础配置，也有高阶配置，还有独家配置，充分满足了“多手准备型”家长的需求。
