最近有点八卦，对着下面这张图笑了很久：一位有40年教龄的“神师”，化身英语、数学名师，游刃有余地游走在不同的在线教育宣传广告当中。“你的数学是英语老师教的”不再是传说。
最后被扒出来所谓“名师”，只不过是抖音上的一个网红演员。
手欠又好奇的我又特别八卦地去刷了刷她的抖音账号，只能用无聊、无味、无趣来形容。
不知不觉间，我们的时间就被这样无聊、无味、无趣的内容消耗了，碎片化了。
同样碎片化的还有孩子的时间。学习工具包括了教室、培训学校、手机、电脑、电视……各种载体，他们通过各种渠道接收信息、知识。
上周和上上周，方大手在花瓣绘本馆和阅想书店，给6-10岁的孩子上课，回来感慨：这帮孩子的知识储备远远超出了想像。
（北京花瓣绘本馆）
然而，这些碎片化的知识，真的在孩子的大脑中形成有机的体系了吗？该怎么样做才能更高效、更触类旁通地把知识串连起来呢？
我想结合玩疯了原创的PBL课程“青藏铁路总工程师”在空中和地面的实践，来分享一下心得。
玩，也能玩出纵深的探究欲
青藏铁路课程，每课都配了材料包。基本上，一看到有可以动手操作的东西，孩子们就两眼放光。所以，一定要抓住小神兽们的这一弱点，充分加以利用。
（北京阅想书店）
项目制课程青藏铁路总工程师，从七个主题入手，每节课都由不同的部分组成，每节课都包含了动手操作，以及背后的话题延伸。
研究重心问题，我们从一个绘本故事《月亮的味道》引入。没想到，不止一个孩子对这个故事很熟悉，于是，方大手请一个小朋友上来讲述了这个故事。
但是，讲故事归讲故事，有人仔细研究过绘本中的画吗？每一个小动物上来叠叠高、去够月亮的时候，下面小动物的身体姿态都发生了变化，比如：长颈鹿的脖子越来越低、大象的鼻子先是卷着，后来是伸出去、狮子的尾巴先是翘着，后来放平了……这是为什么呢？——小动物们身体姿态的改变，是为了去“找重心”。
讲这个故事的原因是，告诉孩子们：重心就在我们身边，实际上，不夸张地讲，每个人每天都在不停地找重心，来维持身体的平衡。另外，学会观察绘本当中的细节。
好了，下面来到了动手环节了。这是一个非常简单的小实验：自己做一个不倒翁。
一开始，我们还担心孩子们会觉得太简单、没意思。没想到，他们玩得不亦乐乎。操作简单的实验让他们获得了极大的成就感，很快就找到了不倒翁的重心，获得了对重心的感性认知。
接下来，我们就拿出材料包中的另一个实验材料，让难度升级：寻找旋转中的陀螺的重心。
继续玩，身边所有的材料都可以拿出来找重心，比如，绘本馆里到处摆放的绘本，到底能斜放多少本而不倒呢？
花瓣绘本馆的馆长孙琳琳还就地取材，准备了一堆萝卜和长竹签，将找重心的难度再次升级：
这也是玩疯了的经典实验之一。
玩归玩，我们还是会回归到主题：青藏铁路上风大路险转弯多，让火车不侧翻、安全行驶，可是非常重要的。年轻的总工程师们，通过这节课懂得了：造车，要考虑的问题可是非常多的。不仅仅是动力系统，如何让车行驶，而且，安全是要放在第一位的。
这节课，我们这样来让知识系统化：
1、观察：生活中的重心问题
2、抛出问题：如何让火车不翻车？
3、动手实验：如何找到重心
4、原理总结：什么是重心？
5、解决问题：让青藏高原上的火车不侧翻
玩，也能玩出系统的知识结构
无论是在地面上青藏铁路总工程师课程的孩子，还是购买了线上课程的孩子，都特别喜欢斜拉桥这套材料。的确，斜拉桥虽然拼装复杂，但搭成以后特别酷。有位“女工程师”甚至用材料盒里配的颜料给自己的桥涂了个颜色。
斜拉桥也是一个特别酷的专业名词。在斜拉桥之外，还有什么桥呢？这个时候，就需要调动所有的知识储备了。比如，小学语文课文里学过的赵州桥是石拱桥，联系到生活中所见所闻，一个南京的小工程师准确说出了南京第四大桥是悬索桥，南京五桥是斜拉桥。
青藏铁路上有一些特殊的桥，不是为人建的，而是为了保护动物。这也是小工程师们非常感兴趣的话题。于是，一节课，从身边一路神游到了遥远而美丽的可可西里，去看看藏羚羊、野牦牛，还有屁股自带比心效果的藏原羚……以及为了让它们能够顺利完成迁徙而建造的清水河特大桥。
从实验到课文，到联系实际生活，再到用桥解决动物迁徒问题……一个“桥”字搭起了知识的桥梁。
关于桥的话题，还可以延伸出很多。比如什么材料最适合造桥、每座不同的桥梁，它的结构有什么特点？
围绕可可西里、动物保护，也可以延伸出很多的话题 。这个关于桥梁的思维导图，可以无限延伸，每一个子话题，也都可以变成一个核心主干。
因为疫情的原因，这套PBL项目制课程的北京地面课暂停了。
购买了线上课程的家长，千万要抓住小神兽们爱玩、爱动手的“弱点”，趁着孩子兴致勃勃、边搭斜拉桥边听音频的时候，试着跟孩子从不同方向进行探讨，看他对哪个方面最感兴趣？
有了兴趣的驱动，不断深入探究，在这一领域形成越来越完整的知识体系，在大脑中构建思维导图。没准，未来的职业就从这里起步了。
