小浪的话
5月初的时候豆妹邀请我一起去四环，最大的感受是豆妹真的非常关心喜欢四环的孩子。带去的书算是自掏腰包买的，为了能在平时工作日去四环，主动争取周末加班换调休。这一切，只是为了能跟孩子分享更多的好故事，我们的编辑真的是非常赞啊！
满一年的员工福利，加上购书券，可以领五百码洋已出版的书。于是就想选一些好玩的童书，带去给四环的小孩。这次挑书的标准就是“好玩”，也是为了契合四环游戏小组自己的理念：在游戏中成长。
四环游戏小组不是幼儿园。创办四环游戏小组的张燕教授的初衷和理念，是“一种对儿童本真的回归”。她认为“那些豪华的幼儿园，其实对孩子的教育来说是很危险的。”
我不懂学前教育，但四环始终有着一种吸引我的氛围。可能是孩子们表现出来的纯真、快乐和自由，家长们之间的友爱分享、自主自立，是我在其他空间很少感受到的。在四环，孩子们玩的玩具更多是家长和孩子们一起亲手制作的：亲手做的动物翻翻乐，亲手做的高跷和铁环，亲手种的小花小草，剪的窗花。
每天固定的户外游戏时间，轮胎是他们最喜欢的玩具之一
在四环，“学前教育”不是智力开发，也不是家长推卸负担甩给教师的责任，而是一种自然的，发自内心的游戏。
而在这纯真快乐的气氛背后，是如我这样偶尔才去一次的“志愿者”所看不见的压力：资金（房租的压力），周边居民的投诉，有关部门的政策压力，安全问题，可固定长期服务的志愿者的缺失等等。所以即使自觉比本科时抱着相机无措的自己多了几分“有用”，却依然惭愧。我能做的太少，他们却给了我的生活一份宽慰。
这次绘本共读选的书是《小小的大大的树》。
只选了两本绘本带去，都是山村浩二的。《不畏风雨》和《小小的大大的树》。
《不畏风雨》是因为看樱桃小丸子，日本的小学生们在课上齐声朗读这首诗，印象很深，觉得似乎也可以做这样的尝试，或许好过孩子们齐声背弟子规。但重新翻了一下，觉得文本难度还是太大，译本也不太合适。
想和孩子一起读《小小的大大的树》，是因为它的编辑阿敏在一次部门讨论会上给我们读它的译稿。当时我自己也被文纪子老师译文的节奏和韵律吸引了。
选好这本后还是很紧张，同行的嘉阳和我说，这本故事性太弱，会不会很难讲……我就更紧张了。
陪孩子玩了会儿游戏。到绘本课，大家搬好板凳坐了下来，老师说，现在听李老师讲故事。
我抱着书跑了，想去绘本区找上次带来的《去吧，去吧，去野餐》，换两只母鸡的会比较好讲吧……最后被老师给拖了回来。
硬着头皮就开始了。
刚把书举在手里，孩子们就很开心，好几个孩子都念出了书名：小小的大大的树。
再翻到扉页，他们的反应和互动都让我惊喜。
我说，有一棵小小的，小小的嫩芽，它比蚂蚁还小啊。
——蚂蚁好大噢。
——老师，这个蚂蚁是不是放大了？蚂蚁哪里有这么大啊！
——蚂蚁是放大了，实际中的蚂蚁当然更小啦，所以你们想一想，比蚂蚁还小的嫩芽得多小啊。
再翻一页，嫩芽渐渐长成大树。
——老师，这里还有蚂蚁诶！
——蚂蚁在哪儿？
——在这里，这里，这里。
后排的小孩都跑了过来，凑到书前，指着树干上的小小蚂蚁。
绘者山村浩二在谈这本书的时候说，其实我每一页都有画小蚂蚁哦，但读者不一定都能发现。看来他的不用太担心啊…
大树长成大大的树，大象和老虎都来了，还有龙。
男孩子们都很来劲儿，在画面上寻找大象老虎和龙。
人类也来了。建造起了房子和村庄。
战争打起来了，他们的神情凝重了起来。
四环的几个六七岁的男孩们最爱玩的游戏就是打仗。靠着乐高积木拼搭起来的枪、坦克横冲直撞。但真的看到战火弥漫的页面，大家还是陷入了沉默。
——打仗了啊……
——小蚂蚁怎么样了……
提醒还在寻找小蚂蚁的他们，关心一下人类啊喂，人类都在搬家了。
大大的树塌了。从他们的眼里可以看见一些难过和遗憾。
还好，又过去了一千年，一万年，
又长出了一棵嫩芽，嫩芽的旁边，还有一只大大的蚂蚁。
故事就这样讲完了。最后的尬聊时间，随口问他们，喜欢树吗？
大家点头，大部分都说喜欢，也告诉了我一些他们喜欢树的理由，还蛮可爱的，可惜我现在都忘记了……
只记得最后举手的袁子晨和我说：
——我喜欢树，因为它可以挡风遮雨。
另外一个男孩立刻举手。
——树不可以挡风遮雨的，下雨天不能在树下躲雨。
——会打雷。
袁子晨脸红了，想了想。
——老师，下雨天还是家里最躲雨了。
魔云兽做的内文图，加上gif的效果更能表现山村浩二的“动画感”。眼尖的孩子都开始喊，有熊，有青蛙，有蜻蜓，当然还有小蚂蚁。
这次讲读的心得：
1.虽然讲完还是很紧张，觉得“应该做得更好的”，换成四环的丁老师或其他老师，肯定能讲得比我好多了。不过相比起《大熊的生日》时，自我感觉有很大进步了。结束的时候丁老师还鼓励了我一下：你很适合给他们讲故事啊，声音很甜的。（emmm哪里甜了……）
2.绘本的文本、图画语言，对“讲读”是多么重要啊。所以这也是讲完之后，我更爱《小小的大大的树》这本绘本的原因。
一是主题，简单的主题。一棵嫩芽到大树，倒塌，再重新长出嫩芽的故事。没有任何道理和说教，思考的部分都留给了孩子：反战，环保，爱地球和动物，爱植物，希望在他们浮现出若有所思的神情的时刻，会记住这棵树。
二是语言（文本）。日文原文已经很好，文纪子老师的译笔也好。韵味、节奏都保留得很好。我想读过这本书的人都会承认这一点。这也是身为日本人，而在中国从事童书编辑工作的她经过多年历练和经验沉淀，对两种语言都非常了解，才可以达到的境界啊。
三是图像语言。《小小的大大的树》和《不畏风雨》，乍看之下都不是孩子喜欢的“明亮、暖色、可爱”的画风，而是写实的，朴素的铅笔素描。但绘本的图像语言可能更在于：细节，动态，节奏。无论是嫩芽和蚂蚁的对比，整本书的图像从简单——丰富——简单的视觉节奏，还是那贯穿全文的小蚂蚁，让孩子们在读的过程中多了更多的互动和快乐，也建立起“共情”和“代入感”。所以在讲的过程中，我也很放心，自信他们可以从图画中获得乐趣。
对绘本的初心，有一部分来自之前看见四环游戏小组的师门在师大的办公室。日本的福音馆定期寄来给孩子们的绘本月刊。满满当当的绘本和一箱箱的乐高摆在一起，都是给孩子带来快乐和自由的事物。
现在在我心里，绘本就是这样，没什么用，但很可爱，又很日常的存在啊。
这次带去的书：
《小面具》
让我自己选童书部已经出版的一百多本书里最喜欢哪一本……我应该会选小面具。人见人爱的小面具。第一次参加北京书展时，夹杂在一堆“我要单词书”的家长中间，我一直拎着小面具和小孩儿玩。感谢小面具，让不知道怎么说话的我轻松收获太多孩子的纯真的笑容了。
这次领了两本带去四环。每个孩子都玩得超开心。连已经六七岁了，一开始觉得“你们好幼稚哦”的钢镚儿等小孩，围观了一会儿之后也忍不住一起玩儿起来。给他们看自己举着小面具的照片，然后被他们拿小猪的面具也把我盖住了……
《这不是书》
在上海书展的时候，有个家长抱着两岁的孩子来问我，有什么适合这样大小孩的书吗？我刚拿出小面具和这不是书，她就撇了撇嘴，好幼稚哦……
两岁的孩子看什么书才不幼稚哦。
《人类的衣服》
选这本书时，怀着一种虚荣而实际的心情：想选一本让他们一拿到就会“哇”的书。《人类的衣服》在开本上就达到了这个效果，“哇”完了发现内页还有小翻页，又是一阵“哇”。
第一次去四环的时候看他们的阅读室，小书架虽然装得满满的，却绝大部分都是已经破旧不堪的旧书，没有定期更新，而且因为翻看次数太多而破损、散页。
我希望《人类的衣服》这样的书可以出现在他们的小书架上，增添一点点虚荣而实际的“满足感”和喜悦。
围了一小群孩子来读。他们看的时候都很认真，互相叮嘱：要小心哦。打扮得很精致的小女孩指着内页上跳芭蕾舞的画很开心地说：这个是我！
点击“阅读原文”，带一本小小的大大的树回家~
