儿童体适能教练攻略7："游戏理解教学法"，课程研发的理论依据（飞碟大作战）

好多朋友咨询我们关于课程体系的问题：以游戏为主要形式，为什么？整套课程体系的背后的理论是什么，能否基于理论，自己拓展出专属的游戏课程。我们的课程体系基于多个理论，比如内隐学习，儿童心理学，儿童运动学…其中一个重要的理论就是游戏理解教学法（The Teaching Games for Understanding approach，TGfU），作为课程研发，游戏设计的重要理论依据。今天就和大家聊聊游戏理解教学法。

游戏理解教学法（TGfU）是由英国拉夫堡大学创造，旨在满足孩子的爱玩、探索的天性。这个教学法的目的是“teaching kids games by playing games”，第一个games是指专项的体育运动（比如球类，滑雪，游泳，搏击等），第二个games是指游戏。就是我们说的“让孩子在游戏中不知不觉地得到锻炼，掌握运动技能”。

游戏理解教学法（TGfU）有6个基本要素：

1. 通过游戏掌握运动的技能

2. 将游戏分拆成最简单的形式，然后逐级提升难度和复杂性

3. 游戏的参与者是“机智的表演者”，暨需要参与者充分发挥自己的聪明才智去完成游戏通关。

4. 每一个参与者都同样重要，并且需要共同参与其中。

5. 参与者需要事先了解游戏的主题和形式。

6. 游戏难度和复杂度需要符合参与者的自身条件。

最新的关于游戏理解教学法（TGfU）的主张是，尽量采用“主题教学”去传授孩子专项运动所需的运动技能。与传统的专项运动单元式的教学（比如篮球专项，足球专项）相比，孩子们更容易通过多种游戏组合的形式，去获取到专项运动所需的运动技能。

那么什么是“多种游戏组合的形式”？我们提供4个类别给大家参考：

1. 目标游戏：参与者推动（或击打/滚动）一个物件，推动物体的方向和达到的目标需要高度的准确性。

2. 网/墙壁游戏：参与者将物体推动（或击打/滚动）到一个空间，让另一方（对手）难以将物体推动（或击打/滚动）回去。

3. 打击/守备游戏：其中参与者击中一个物体，使其远离现场的防御者。

4. 领土游戏：参与者入侵对手的领地，成功入侵后可以得分。

举例来说，如果一个孩子明白了“领土游戏”中守护一个物体的基本概念（利用短传、护球等手段保护物体不被敌方抢占），这将有助于他们快速上手各种“领土类”专项运动，孩子们在游戏中学习到的经验和战术也可以快速适应到相关的专项运动中（篮球，足球，手球，曲棍球等）

同样的，孩子通过游戏中锻炼获得的运动技能（平衡，反应，节奏，反向，辨别，协调，体能）是所有体育运动所必要的基本素质，让孩子在游戏中不知不觉的得到了运动技能开发，目的就是让孩子打下良好的基础，将来无论是运动活生活中，都能快速应对各种情况。

游戏理解教学法（TGfU）是一种以孩子为中心的方法，教练在其中更多地是一种主持人和协调员的角色，孩子们需要调动自己的机智做出决策，来应对游戏的挑战和收获乐趣。依照游戏理解教学法（TGfU）设计的游戏课程一般有如下几个步骤，让孩子在游戏中逐渐得到锻炼：

1. 游戏引入：在小组中尝试开展设计出的游戏

2. 战术意识：在尝试游戏的过程中，了解游戏的基本要素和成功通关所需要的战术。

3. 决策制定：学习和实践在进行游戏的过程中快速做出决定，以应对不同的情况取得成功。

4. 技能应用：识别和练习改善游戏所需的技能，意识到如何更好玩地、更成功地进行游戏所需要的哪些技能，并且重复使用这些技能。

5. 综合应用：将上边步骤的收获融会贯通，把领悟到的技能、战术、决策制定的本领综合应用到游戏中。

这五个步骤是一个循环，通过不同的游戏组合，让孩子们不断总结、提高，发展运动技能，得到身心健康。

看到最后这段的读者，感谢您的耐心。我们就把一个游戏拿出来作为实际案例，让您了解一下我们是如何将游戏理解教学法（TGfU）应用到课程研发中。我们说过，TGfU有6个要素：1.通过游戏掌握运动的技能。2.将游戏分拆成最简单的形式，然后逐级提升难度和复杂性。3.游戏的参与者是“机智的表演者”，暨需要参与者充分发挥自己的聪明才智去完成游戏通关。4.每一个参与者都同样重要，并且需要共同参与其中。5.参与者需要事先了解游戏的主题和形式。6.游戏难度和复杂度需要符合参与者的自身条件。

我们的游戏《飞碟大作战》，通过接飞碟，锻炼孩子的反应力（要素1）；将游戏分拆成12个小游戏，难度或形式逐级变化（要素2）；教练并不规定所谓的“标准”的接飞碟的动作，也不告诉孩子该如何抓准时机去接飞碟，完全由孩子自己去领悟（要素3）；游戏需要每个孩子都参与进来（要素4），游戏配有情景带入小故事，让孩子了解游戏的形式（要素5），游戏的适龄段为5-6岁（要素6）。