最近几次听同事聊起她们的孩子学习，初中生。
晚上经常做作业做到十一二点钟，大人都受不了，更何况那还是个孩子，令人心疼。
但是，即便如此辛苦，孩子成绩也并不是名列前茅，孩子在学习上也并未获得成就感，认为学习不是给自己学得。
同事不禁感慨，什么样的孩子学习才会不费力气？是不是考第一的孩子才会有学习的成就感？
在学习上并未获得成就感，还不得不去学习，还要坚持到高考，想想现在的孩子就不容易啊！
该怎么去改变呢？杨振宁给出了答案。
樊登有机会采访杨振宁，问了他一个问题：为什么我们中国没有出过诺贝儿奖？（当时，莫言还没获诺贝尔奖）
杨振宁说：中国的教育败在了一副对联上。
樊登：什么对联？
杨振宁：书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
为什么呢？有一次，杨振宁回中学的母校，走到校门口就看到了这幅对联，跟校长说，把这幅对联拆了。校长说，挂了这么多年了，拆了不好吧。杨振宁说，那我就不进去了。校长赶紧给拆了，并恳请老先生再写一副。杨振宁写了：书山有路勤为径，学海无涯乐作舟。
一字之差，天壤之别。
“苦作舟”带来的不良后果
“苦作舟”会带来什么不良后果呢？《好奇心》这本书揭示了普遍存在的一种后果。
好奇心分为两类：消遣性好奇心和知识性好奇心。
消遣性好奇心，是对一切新奇的事物感兴趣，对成人而言，表现为无止境的喜新厌旧。不断的刷朋友圈，刷抖音，看直播，聊八卦……
在刷抖音时，如果想现在抖音如此的火热，抖音是怎么操作的？我可不可以也制作抖音？为了取得更好的效果，我该怎样做？抖音为什么这么流行呢？所有人都玩抖音吗，还是只有年轻人玩？玩抖音的人主要集中在哪个年龄段呢？进而引发一系列的这方面知识的搜集，学习，研究，这就由消遣性好奇心上升到了知识性好奇心。
随着数字技术的发展，人们并没有因为数字技术的普及而缩小成就的差异，反而加大了浪费时间的差距。
为什么呢？
只有消遣性好奇心的人，把大把的时间都浪费在了刷抖音，看直播，聊八卦上，甚至是打游戏上了。数字技术成了黑洞。
而拥有知识性好奇心的人，数字技术只是工具，可以用来探索这个未知的世界。
回到正题，现在的初中孩子，几乎是人手一部手机，即便自己没有，爸妈也有。当孩子认为学习是“苦作舟”时，不愿意花更多的时间在学习上深挖，进而转向了可以满足他们消遣性好奇的游戏，QQ，微信，朋友圈，快手，抖音……
这种满足越多，孩子越没有耐心在学习上下功夫。那么拥有知识性好奇心的孩子跟消遣性好奇心的孩子，并没有因为资源的丰富而缩小成绩的差异，反而加大了浪费时间的差异。
突然想起我外甥跟他好朋友乐乐了。我姐姐经常说的一句话就是：乐乐是个非常清楚，什么时候该干什么事情的人。
举个例子：乐乐喊我外甥打游戏，我外甥会毫不犹豫的答应。反过来，我外甥喊乐乐打游戏，乐乐就会考虑一下，如果确实什么事情都没有，答应；如果，还有什么作业没写，就果断拒绝。
再举个例子：我外甥写作业，蹭蹭蹭，以最快的速度，所有作业搞定。对不对，不管，会不会，不考虑。剩下时间，打游戏。乐乐写作业，优哉游哉的能写一天。
结果就是：到初三，考完试聚餐时，姐姐问，乐乐考的怎么样？乐乐说，历史考的不好，考了90分，得去报个辅导班了。然后，姐姐就默默地不说话了，因为我外甥的所有成绩中，90分就属于高分了。
说到这里，很多人会有疑问了，甚至反驳：现在孩子初中学习那么紧张，甚至学习开始吃力了，哪有时间研究那么多东西？再说了，现在孩子每天忙于学习，好像对什么都不好奇啊？
再迅速的发展，也无法撼动底蕴。
《翻转式学习》这本书中有一个实验，一个教育学家在非洲贫民窟墙上安装了一个电脑，什么都没说，走了。过了一个月再去，发现小孩子们都会用电脑了。所以，教育学家们开始反思了，说孩子不用教，他们的探索能力很强。老师只需要提供给孩子们学习的工具。所以，现在出现了翻转式教学，放权式教学。
作者说，这样的研究并没有改善教育现状，反而造成了人和人间差距的加大。他在美国的实验发现，中产阶级的教育越来越好。
为什么？这种教育有一个软肋，就是对博学的忽视。
有一个惨痛的案例：在美国有一个很穷的学校，这个学校有一个老师教国际象棋。他教出了很多获得优异成绩的学生。有一个黑人小孩儿，赢了全美国际象棋冠军。在老师的帮助下，13岁前就获得了“象棋大师”的称号。这是一个异常聪明而好奇的孩子，还是一个勤奋的有过人耐力和韧性的孩子。于是，这个老师下定决心要帮助这个孩子考上纽约最难进的高中。
如果，这是一部电影，结局会是什么？
可惜，这是现实。这个黑人小孩儿，太缺知识了。研究人员说了这样一段话：
为了在贵族学校的考试中拔得头筹，其所需的知识和技能必须是经过长年累月才能得来的，而其中大部分则来自整个童年家庭的文化熏陶。
之前摘录过一段话：
我儿子，一年级，目前绘本阅读量已经超过2000册了，一个大大的书房，都成了老师、家长参观的景点了，关键是多数都读过，这也是在修炼童子功。父母要有童子功培养意识。为什么？再迅速的发展也无法撼动底蕴。
我最近经常能想到江苏名师戈向红老师，因为她提到的她们学校的孩子小学毕业时，除了英语课本之外会学100个绘本，360个故事。我们的孩子跟她们的孩子在小学毕业时，最少差了这100个绘本，360个故事所带来的底蕴哪。
作为妈妈的我，作为老师的我，不禁深思，我有没有知识性好奇心？我、有没有能力将学生的消遣性好奇心转化成知识性好奇心？
作为妈妈的我，作为老师的我，同样深思，我有没有童子功培养意识？有没有认识到博学，底蕴的重要性？有没有落实到位？
种一棵树最好的时间是十年前，其次是现在。
