个人简介
李怡，中共党员，一级教师，西安市曲江第一小学六年级年级主任，陕西省教育学会教育评价专家组成员，西安市第二批班主任名师工作室主持人，曾荣获未央区优秀班主任，曲江新区教学能手、优秀教师、名师领读者等荣誉称号，曾多次主持、参与省市级课题，其20余篇论文和教学设计在各级各类比赛中获奖。
从教18年来，李怡一直从事语文教学及班主任工作，她热爱党的教育事业，以“保持热爱，保持善良，保持努力”为教育格言，连年被评为学校师德标兵，曾多次赴阎良、临潼、商洛等地参与送教活动，多次参与党史宣讲、读书活动的视频拍摄。
在班级管理中，她尊重差异，看见每一个孩子；在语文教学中，能创造性地开展各种学习活动：儿童诗创作比赛、阅读达人秀、文字里的饕餮盛宴、名著人物的朋友圈等，她立志做温暖公正、专业有趣、向深行走的老师，培育文明大气、自立乐学、向上生长的学生。
“让每一个生命焕发美好”是曲江一小的办学理念，是学校教风、学风、校风的集中体现，也是校园文化特色的重要标志之一。“每一个”是指全体，是百分之百，是校园中所有的学生、老师、工作人员，也是个体，是每一个鲜活的生命。“焕发”是精神振作，光彩外现。这样的办学理念就是要将人放在学校系统的中心，去发现人、发展人、成就人。老师温暖公正、专业有趣、向深行走；学生文明大气、自立乐学、向上生长。老师看见学生，学生看见老师，在这个学习共同体中，师生协同一致，就会看见、创造、感受更多的美好。
“作为一名教师，要成为学生为学、为事、为人的示范，促进学生成长为全面发展的人，要实现‘让每一个生命焕发美好’的目标，我认为一定要做好这三个词：看见、启迪、陪伴。”西安市曲江第一小学六年级班主任李怡感慨良深。
看见 才能发现学生的存在与本真
“‘看见孩子’，从了解孩子开始。每个孩子都是一个小小的奇迹，他们拥有无限的潜力和可能，‘看见孩子’，首先要看见孩子的特性和天性，关注到他们的个性、兴趣和困惑，才能为他们提供真正有意义的教育。”李怡说，儿童具有好嬉戏、好奇、好模仿、渴望成功、喜欢别人的赞许等心理特征。他们的身心发展有顺序性，因此要循序渐进，不能揠苗助长；有阶段性，进行教学时不能一刀切、一锅煮，教学时要抓住关键期，找到这些共性，依据他们的心理特征施行教育，必然有良好的效果，尊重成长规律才能真正做到目中有人。
看见差异，是尊重个性的起点。李怡告诉记者，每一个孩子都是一个鲜活的人，他们有独特的性格、爱好和气质类型，来自不同的家庭，带着不同的烙印。有的孩子天资聪颖、认真踏实；有的孩子性格温和、沉着冷静；有的孩子调皮倔强、讨厌学习……他们千姿百态、表现各异。正因为如此，校园才如此丰富多彩。老师要以包容的姿态，秉承“和而不同”的理念，让孩子自由生长，观察孩子，研究他的性情、天赋，顺势而为，让每个人成为与众不同的最好的自己。在课堂问答中、在阅读教学中、在写作教学中，在教学的每一个瞬间，在教室的每一个角落，如果教师能关注到每一个学生，校园生活始终散发着自由、安全、健康、温暖的气息，教育就发生了，学习就开始了。
启迪 让学生“展其才，显其能”
“寻找每个孩子的天赋”，每个孩子都是独一无二的，人有一短，必有一长，能让一个人感受到内在喜悦的事，往往就是他的天赋使命。作为教师，要帮助孩子找到自己的天赋。通过丰富多彩的社团活动、形式多样的学科类成果展示、文艺体育类演出或比赛，给拥有各个方面天赋的学生提供机会，满足不同学生的兴趣需求。让学生“展其才，显其能”。
“教师要守好自己的课堂”，每一堂课都是孩子生命中的唯一，这一堂堂课串起了他们幸福的童年。老师心中装满美好，课堂上关注到每一个孩子，耳闻、询问、理解、激励，用生命感染和陶冶，和他们一起构建完整的知识体系。李怡说：“就语文课堂来说，我们以生为本，常常会用一个或几个问题串起整堂课的教学，促进孩子进行持续、深入的思考，完成情感、写作等语文要素的训练。”在课堂点评时，李怡会特别注意保护孩子的自尊心，当孩子的表现有明显进步，思维深刻、见解独特，她会不吝赞扬之词，用亲切、明朗、热情的话语温暖孩子；当孩子表现不理想时，老师就要敏锐地捕捉到他点滴的闪光点，予以认可和肯定，让他看到自己的能力和进步；或者通过幽默的语言化解他的尴尬，在保护孩子心灵的同时，帮助他纠正错误。
在日复一日的教育教学中，李怡努力在孩子的心中种下一粒写好汉字的种子，让一笔好字成为他们亮丽的名片；种下一粒会阅读的种子，去博览群书，不断扩大自己的知识版图，增长才干；种下一粒爱写作文的种子，用充满趣味的话题激发兴趣，引导学生在丰富的写作实践中写作文。
“为学生的未来而教，培养学生的关键技能”。学校是传授书本知识的地方，也是传授生活知识、生活艺术的重要场所，有责任帮助学生做好适应社会生活的准备。李怡对记者说：“每一个孩子都是一块尚待雕琢的璞玉，在孩子的世界里，有自己，还应有他人。未来的世界需要孩子会和真实世界的人交流；会与家人有效沟通，给予温暖和关爱；能够妥善处理人际关系，应对各种压力、变化、竞争以及形形色色的身边人；能承担一定的风险和责任等，而这样的能力并不是长到一定的年龄就必然会获得的能力，而是要靠在成长的道路上持续培养，反复练习，不断习得的。”
陪伴 可以更好地呵护学生的好品质
李怡感慨道：“当了18年班主任，我最切身的感受是，能让孩子真切感受到的爱才是有意义的爱、智慧的爱。在这么多年的教育生涯中，我遇到的孩子有聪明伶俐、勤奋刻苦、品学兼优的，当然也有粗心大意、懒散懒惰、倔强暴躁的。因此，教师要特别关注孩子的心理健康。对于制造‘意外’的学生，我们不要带着异样的眼光看待他们，不妨换一种方法，关注孩子的破坏性情绪，帮助他认识、表达、处理这些情绪，引导他安全地解决冲突，持续地把教育的重点放在帮助他们成为一个有关爱、有共情能力的人上。‘电闪雷鸣’往往比不上‘春风化雨’更能直抵人心。”
李怡坚信：心中充满了爱，本着帮助孩子解决问题的初衷，言语间便少了指责，更多的是疼惜、是指导、是建议、是鼓励。其实无论多大的孩子，你若真心爱他，他一定能感受得到。他信任你，你诚恳地批评他才能接受，你给予的爱才能让他懂得感恩。
最美的相遇是彼此照亮，师生的相遇与陪伴在一句句温暖的话语里，在亲切地注视和鼓励里，在课堂上的点拨帮助、谈笑风生里，在课间的欢声笑语里。“当老师的幸福，就在陪伴这些年轻的生命成长的每一个日子里。感谢相遇，他们美好了我许多平凡的时光；一个个温暖的名字，一幅幅美好的画面，让我的世界一片旷远。”李怡说。
■记者 唐兆妍 实习记者 伍晓宇 文/图
