缘起
幼儿园旁边就是奎星广场，孩子们路过时，总会驻足观看广场上那栋高高的、和周围建筑不一样的塔楼。从家长口中，孩子们知道了它的名字——奎星阁。为什么有尖尖的角？里边有什么？为什么它不是方方的也不是圆圆的呢……孩子们对奎星阁充满了无限的好奇与遐想，我们便走近它，慢慢揭开它那神秘的面纱~
初印象
夏叶婷：很高，感觉有十层那么高！
李玮哲：两边有尖尖的角，有点像天安门！
黄思曼：是古代的建筑，和现在的房子不一样！
钟佳杞：上面有很好看的窗花和花纹！
刘润东：我记得是彩色的！那里的门经常关着！
初次提到“奎星阁”，班级里有三分之一的孩子对它的高度、建筑特色、色彩、花纹等有一些简单的印象。
于是，周末孩子们带着自己的问题与好奇和爸爸妈妈一起仔细地观察了奎星阁，对它有了更多的了解。
从调查分享中，我们发现：孩子们关注到了奎星阁的主体结构（楼高、飞檐翘角、墙面色彩）、装饰（窗棂、龙纹、石雕神仙）以及周边辅助装饰（石狮、孔子、浮雕）。
孩子们画笔下的奎星阁都不一样：有的注重色彩，有的注重楼层，有的注重装饰，有的注重周围环境。
除了绘画，还可以用什么方式表现自己眼中的奎星阁呢？
黄思曼：版画雕刻，应该会很漂亮！
唐乙乔：用积木搭一个奎星阁。
何仟宇：用纸箱做一个大的奎星阁，还可以给其他班参观！
杨越童：雪花片也可以！
钟佳杞：还可以用黏土做一个奎星阁。
讨论之后，孩子们自行组成了五个组：雪花片组、积木组、纸箱组、版画组和陶泥组，轰轰烈烈的奎星阁项目活动开始喽！
幼儿有一百种语言，可以是谈活、运动、画图、绘画、建造、雕刻、皮影戏、拼版、戏剧表演、音乐……此次，采用小组合作的方式，用不同的方式来表征奎星阁。
壹
雪花片组
初尝试
孩子们在建构之前做了设计图，并明确了小组成员分工。
作品完成后，孩子们对比图片发现了问题：
奎星阁不是三层吗？我们只做了一层。
奎星阁不是方形的，它有六面。
我觉得我们的颜色也不太协调......
为什们刚刚我在拿雪花片，你也跑去拿雪花片，都没人做奎星阁的墙壁了，你看它现在漏风了吧。
第一次尝试后，孩子们发现有两个最重要的问题需要解决：
1.怎样分工、配合效率更高？
2.怎样做出六边形的奎星阁？
关于分工
教师引导孩子们对任务细致分类，并根据自己的能力、兴趣认领了任务，这下参与感十足，效率也提高了不少：
关于六边形
教师提供了各类六边形材料，孩子们观察后发现：六边形的每一条边都是一样长的，每两条边的角度也是一样的，所以在建构奎星阁的底座时，每条边用到的雪花片数量应该是一样多的，雪花片接口的位置也应该是一样的。
再尝试
找到解决问题的方法后，孩子们再次行动：
再次尝试，明显看到了孩子们的进步，尤其是合作方面：每个孩子对自己的任务都清晰、明确，能有条不紊地展开合作。
雪花片组的孩子们通过观察与操作既迁移运用了概念性经验，又提升了雪花片建构和协调分工的能力。在小组合作中，亲密互动、相互影响，在自我评价与同伴互评更加清晰、客观地认识自我、了解自我，提升了人际交往技能和社会适应能力。
贰
积木组
初讨论
积木组根据自己对奎星阁了解，迁移运用建构经验制定了计划，包括奎星阁的结构以及每个部分所需要的积木类型。
通过小组讨论，建构奎星阁的初步计划为：定点——连接——平铺。
在组长的带领和计划的指引下，积木组的小朋友们开始了他们的奎星阁建构之旅：
1. 初探正六边形
奎星阁是正六边形，可正六边形怎么画呢？
孩子们在益智区找到一块正六边形积木，将其放在纸面上后，沿着积木的边缘拓下了正六边形的边框。
2.放大正六边形的探索
正六边形的积木也太小了吧，用什么方法才能绘制更大的正六边形呢？
孩子们有的尝试在教室寻找更大的正六边形，有的直接凭直觉在小正六边形的外围绘制，可是都没成功。
教师引导组长将小正六边形的对角线绘制出来。他一下就发现：所有对角线都会相交在一点，这个点就是正六边形的中心点，通过中心点沿对角线向外延伸至相同长度，将延伸的点连接起来形成一个更大的正六边形。
组长将自己发现的方法教给同组的小伙伴，就这样，积木组跟着他一起绘制正六边形了。
3. 正六边形战地转移——地面
积木组已经成功绘制正六边形了，如何将纸上的正六边形转移到地面上呢？他们将画有正六边形的纸片放在地面，迁移运用放大的经验——用小积木沿对角线向外延伸。
小积木太短了！孩子们选择用软尺来量。一人将软尺起点放置在正六边形中心点并按住，另一个人沿着纸上的对角线位置向外直直的拉着软尺，并请同伴沿着软尺画直线。
可是软尺太软了，画着画着线就歪了。
这时，组长找来一根长积木，对准纸上的对角线，再沿着长积木绘制线条，这下画出来的线就直直的了。找到合适的工具，地面的正六边形很快就完成了。
4. 定点、连接、平铺
5. 正六边形同比例缩小
奎星阁第一层的完成经历了2个月的时间。第二层比第一层要细一点，那正六边形应该怎么缩小呢？
纸上缩小：
从中心点沿对角线延伸，延伸的长度虽一样，但是要比原来正六边形的对角线短。
实物缩小：
这是标准的正六边形吗？检测一下吧。
小正六边形的每条边是相等的吗？
两个正六边端点之间的距离是相等的吗？
中心点到小正六边形的距离是相等的吗？
我们的检测结果：
老师的话：
即使孩子们检测的结果并不一致，但并没有要求他们得到精准的答案，而是鼓励他们只要寻到正确的将正六边形缩小的方法即可，即使有一些小误差也是可以的。
在教师的鼓舞下，积木组用同样的方法完成了奎星阁的第三层，并加上塔顶、翘角、楼梯，积木奎星阁大功告成。
孩子们在不断探索中发现正六边形的秘密，借助中心点、对角线、测量等方式扩大、缩小正六边形，将小小的一片积木转换为一座结构完整的奎星楼。
叁
纸箱组
初尝试
纸箱组在组长的带领下一起绘制奎星阁的设计图，根据奎星阁的结构选择需要的材料、工具，并制定了过程计划。
工具：剪刀、胶、刷子
材料：大、中、小型纸箱、颜料
活动前的计划让孩子们的“工作”事半功倍。
基本步骤
第一层
大型纸箱对半剪裁，用胶将纸箱粘合。
基本框架
中型纸箱、小型纸箱分别是第二、第三层，用胶将三者粘连，最后用一块长方形纸板对折形成一个三角，作为屋顶，错落的奎星阁基本框架便形成啦！
翘角
先在纸箱上绘制翘角，再沿线剪下来，粘贴到三层奎星阁的四角。
大门
用笔先画一个拱门，用剪刀剪一个缺口，让门变得立体。
涂色美化
用颜料将大门涂成红色，其余区域涂成黄色。
评价
初次尝试的纸箱奎星阁完成了，来听听小伙伴们的评价吧！
他们的奎星阁不好看，颜色都涂到线线外面去了。
他们的奎星阁上面好多胶，摸起来黏糊糊的，像鼻涕一样。
他们的奎星阁很高，但是上面没有窗户。
他们的奎星阁光秃秃的，装饰太少了，奎星阁上面有孙悟空，还有龙。
他们粘贴的双面胶还露在外面，不好看。
听到小伙伴们的评价与建议后，纸箱组全体小朋友决定重新制作一个更漂亮的奎星阁。
再尝试
胶藏在纸箱里面
纽扣装饰
涂色均匀
窗棂
在粘贴纸箱时，他们发现了许多用胶技巧：
1.双面胶两面都可以粘贴，而且粘上不明显；
2.撕双面胶时，先找一个角，用指甲扣起来；
3.用透明胶时，一定要做一个明显的记号，不然下次就找不到位置了；
4.挤乳胶时一定要把握力度，不能挤得太多了；
5.胶棒的粘贴度不强，粘贴时要多涂一点。
孤独的坚守
当纸箱组的小伙伴都有序改善自己的作品时，一场甲流打乱了他们的节奏。组长和其他小伙伴都请假了，只剩下一个小朋友孤零零的守着纸箱奎星阁，尽自己所能将纸箱一层一层刷上颜色，等待同伴归来。
最后，孩子们齐心协力，完成了更漂亮的奎星阁，获得同伴们的一致好评。
纸箱组在制作时能认真倾听同伴的评价与建议，在此基础上从奎星楼的结构、美观性、材料工具的适宜性等方面进行改善，坚持自己的任务，最终完成了作品。
肆
版画组
初尝试
孩子们对版画接触得比较少，所以先由老师带着孩子们进行了感知，尝试后孩子们都觉得比较简单，于是决定自己再做一次，这一次她们发现原来并不像想的那样容易......
老师带着感知版画
自己尝试
看着不太成功的版画，孩子们眉头紧锁，聚在一起分析原因。
我觉得颜色乱七八糟的。
线条也不够深，都不明显，就是一坨。
树也有问题，应该小一点，奎星楼大一点。
发现问题后他们进行了调整，再次尝试，看看这一次有没有好一点呢？
孩子们的经验
1. 刻的时候力度要一点点的去试，太浅了线条不深，太重了泡沫板会断；
2. 选择的笔要尖尖的；
3. 刻的时候要考虑布局，近大远小；
4. 印的时候颜料不能太干，太干了要也不能一次性加很多水，要慢慢地试；
5. 印的方法有很多：拍泡沫板、用力压、用滚筒滚，但是滚得方法更好，因为这样比较均匀。
再尝试
可是他们可并不满足于在纸上拓印，在受了纸箱组的启发后，孩子们想把它变成立体的！如何用四面平面版画，做一个立体的版画奎星阁呢？孩子们先做了自己的计划，做好计划后开始尝试。
虽然没有成功，但孩子们在尝试中也收获了宝贵的经验，听听她们的感受吧：
夏子宸：虽然立体的我没有成功，但是平面的我成功了，做完有一种成就感！
黄思曼：戳进纸板的时候，感觉很解压！
刘书逸：好奇为什么可以印出白色的线条，平常白色的纸是画不出来的！其他颜色会盖住白色！
李佳翼：印的时候最激动，那个时候在想象做出来到底什么样子，很期待！
从孩子们的几次作品中可以看出他们在不断地调整和改进：从颜色、雕刻线条到画面布局。从孩子们的表达中可以感受到艺术给他们带来的心理上的满足。这一点一滴的积累是幼儿审美、创造力、动手能力提升的真实写照。
伍
陶泥组
初尝试
孩子们制定好了计划，便热火朝天地行动起来。
看着完成后的作品，孩子们心满意足，充满期待！可是第二天孩子们发现“奎星阁就垮了，失落极了。
询问美术老师后才知道用的泥土是好几种泥土混合在一起的，杂质太多，最好用同一种泥土，做完后还要进电窑烤干，才能保存很久。
再尝试
知道了失败的原因后，这一次孩子们只选择了陶泥开始制作，对形状、细节也进行了调整，做好后它们还给作品上了一层釉再送进电窑烤。
在这次和泥塑的旅行中，孩子们有成功，也有失败，但是他们没有放弃，及时向老师求助获取新的经验，也是一种重要的学习方式。
艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界的认识的另一种“语言”。在项目活动中，孩子们自主选择用雪花片、积木、版画、泥塑、纸箱五种方式表征自己眼中的奎星阁。幼儿的持续性的兴趣与参与，得以让这些具体的、生动的、有趣的活动有效发酵，让整个项目活动充满了活力与魅力。
来源：重庆几江幼儿园
排版：林偲偲
责任编辑：李毅
