先直奔主题，我说的这本绘本，名字叫《不可爱动物派对》。
我第一次见到这本书，是在微博上看到了一张夹页图片，就是下面这张图片。
我被这张图片打动，感觉这幅画的创意无极限，作者的脑洞也开的很大，一幅图里藏了那么多的细节：用琵琶鱼头顶的发光凸起做台灯，用尖锐的牙齿、尾巴做便签夹，青蛙笔筒蛇形笔，关键还都符合动物们的特性，非常有趣，更不用说椅子上的那些凸起的大眼珠子，让我想到了章鱼腿上竟然长了螃蟹的眼珠子，诡异中又有少许的可爱。
所以，我给博主留了言，咨询这是一本什么书。
博主是知名的绘本妈妈海桐，她回复我说：名字叫《不可爱动作派对》。
这个名字，成了吸引我的第二个点，让我立马京东下单。
喜爱因为所有针对幼儿的绘本中，都是以可爱形象著称，这让我感觉就像世俗的价值观要求每个人都要善良、完美一样，让我有点反感：不可爱挺好的，谁要求所有的人一定要可爱呢。
这本书到手后不到10天的功夫，我女儿让家人给她读的遍数已经不下30遍了。
关键在这之前，她还自己读了好几遍。
她看书有个习惯，习惯先自己坐地上翻看。如果她看完不感兴趣，基本上她就不让我们讲，仅靠看图的那一翻，看懂了没咱也不知道。
如果感兴趣，才会让大人给她讲，连文带图的听。
听完如果觉得好玩，那么她会反复要求你讲，哪怕很多内容她都已经背下来了，甚至她就是故意等到那个故事片段，她打断你她来讲。
她对这本书的喜爱到了这个程度。
但是，对大人来讲，同样的故事反复读也是很无趣的，于是我的注意力会从文字上移开，转到去看图画。
插播一句我发现幼儿读书习惯是以图片为主，大人的阅读重心则往往放在文字上，忽略了图片的内含。其实撇开文字，会发现图画中藏了无数的有趣点。
这一看不得了，就跟寻宝一样，我每次都能发现不一样的东西。
细节比如：绘本第一页，文字只有一句话：动物城里住着许许多多的动物。
如果读，一句话就读完了。可是去品图，哇，竟然每次都能发现不同的动物，是上次读没有发现的，她明明一直在那里的，但之前就是没看到。所以，每次读这一页，寻找有没有新的动物成了我跟女儿的寻宝游戏。
再就是读到鳄鱼因为不可爱没有被邀请参加“可爱动物派对”，除了偷偷躲在窗外看，还能做什么呢？它灵机一动，决定自己办一个“不可爱动物派对”。
这立马让我联想到了面对困难，如何突破困境。我就顺势引导，跟小朋友聊在幼儿园遇到的难题，想想有没有什么解决办法。比如她吃饭慢，幼儿园规定饭没吃完不能出去玩，所以她总是被困在餐桌上，不能去参加活动。
虽然最终小朋友未必能真的想出什么办法来，但是通过我们的沟通交流过程，我了解了女儿在幼儿园的生活情况，也潜移默化的灌输给她一个理念：遇到困难，除了默默忍受，还可以主动面对困难，想办法去解决，给她心里种下一颗这样的种子。
再比如：变色龙、蜥蜴和蚯蚓在花园里玩捉迷藏的游戏。写到：“变色龙皮肤的颜色虽然变的和向日葵的一样，可还是很快就被蜥蜴找到了。”
之前讲到这里的时候，好像家里大人都是默认，说“啊，因为变色龙太大了”，女儿也接受了这种说法，每次都说“变色龙你太大了，被发现了吧~~”
可在我读到很多遍以后，我突然起了疑问：变色龙到底是怎么被发现的呢？她的颜色完美融合了向日葵颜色啊。
我就有了一个追问：蜥蜴是靠什么发现猎物的？是味道吗？那如果是味道，那不管变色龙变成什么颜色，都会被抓到啊？
所以，我就百度蜥蜴的捕食方法，发现蜥蜴的眼睛长在头顶两侧，各有180度的旋转角，相当于无死角视野。我就顺便给女儿科普了这个知识点， 她还举一反三的说那怎么戴帽子呢？一戴帽子不是就看不见了吗？哈哈~
而且，整个过程，女儿都是跟我全程参与的，我是如何思考、如何寻找答案的过程她看在眼里，得到了跟之前的阅读完全不一样的收获，我想，以后她读书应该也会提出自己的问题和质疑吧？
还有很多细节，比如派对中不管是什么动物来敲门，想参加动物派对，鳄鱼都热情的接纳了。这里边就暗含了同理心：因为自己之前不能参加派对很伤心，知道被拒绝、被排斥的滋味，所以不能让其他小朋友也难过。正好女儿最近遇到了护玩具不爱分享的问题，就拿这个作为同理心的例子就很合适。
再比如：可爱动物小狗、小猫为了参加不可爱动物派对，化妆成了不可爱动物小狼和老虎，最后被发现的时候，鳄鱼很善解人意的化解了他们的尴尬，还顺势举办有了所有动物一起参加的化妆舞会，把所有动物：可爱的不可爱的都聚集在了一起，开开心心的玩耍。这个其实是一个关于接纳和认同的话题。
总之，这本书的有趣点还是蛮多的，不一一列举，推荐你这本书。
但更重要的是，从读这本绘本，从反复读这本绘本，我发现，书，读一遍、读10遍和读30遍，看到的东西、思考的东西真的不一样。
文中的很多内容，都是我在读到10遍以后才浮现出来的。
所以，遇到好书，多读几遍吧。
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