垃圾分类在近两年成为中国环保重要课题，并且已经纳入环保基本国策的重点工作。垃圾分类进校园也在中国各个中小学展开，并且在很多学校已经成为必修课。
但是究竟如何让学生有效的学习到垃圾分类知识，甚至将学生的学习成果进一步扩大至产生社会宣传效应，用来鼓励全社会人群积极进行环保？今天我们介绍的《拯救地球，垃圾分类刻不容缓！》将会用不寻常的方式，不是讲解知识，不是给学生宣传册，也不是让学生制作垃圾桶，而是采用PBL的形式！
该课程已经有5个省份的20多名不同学校的老师在落实课程计划，并在本学期开展。因各个学校、学生以及配备资源不同，因此在落实时，需根据该大纲进行细化、丰富和必要的修改。
课程综述
如何解救“垃圾围城”一直以来都是世界的难题，而且近几年在中国越发突出并且成为基本国策，解决垃圾尤其是生活垃圾的问题已经刻不容缓。作为中国的未来，学生更需要对垃圾的危害有深刻的认识，因此PBL智库君专门为学生设计了一个以解决“垃圾围城“为核心的PBL课程，最终学生们会产出一套呼吁社会大众实行垃圾分类的解决方案。
（部分图片源自网络，若侵删。）
整个课程以“设计呼吁人类重视并实施垃圾分类的解决方案”为核心。
No.1
课程总目标
1、知识目标
1) 学生能够掌握垃圾对地球（土壤、空气、水）以及动物和人类的危害。
2) 学生充分认识到生活垃圾分类是解决垃圾问题的重要且有效途径。
3) 学生掌握生活垃圾归属以及分类方式。
4) 学生掌握生活垃圾处理完整流程以及重要性。
2、能力目标：
（1）学生能够通过互联网、观看视频、实地调查、人员采访、书籍等方式来收集、整理、分析垃圾相关信息。
（2）学生能够通过小组合作、头脑风暴等方式来制定呼吁大众垃圾分类的解决方案。
（3）学生能够针对不同的人群采用不同的解决方案作品形式（例如绘画、宣传册、视频、诗歌、歌曲、小品等）。
（4）学生能够针对不同人群采取不同的沟通方式、展示/宣传方式（例如网络宣传、演讲、艺术展示等）来宣传他们的解决方案。
3、思维目标
（1）学生能够思考垃圾的定义、危害、垃圾分类等，并针对已有答案进行批判性思考、提问以及论证（证实证伪）等。
（2）学生能够以问题解决思维，去规划、实施自己的每一次提问、行动及方案设计，保证每一个步骤都有助于最终方案的推进。
（3）学生能够以创造性思维去思考并设计出解决方案以及呈现给大众的方式，确保好的方案能够以大众喜闻乐见的形式传播并取得最大的社会宣传效果。
No.2
项目任务综述
学生选择特定的宣传人群，针对特定人群设定针对性的最终目作品形式以及宣传方式，让该群体的人们明白垃圾分类的重要性、具体做法。
1、可选的人群：小区住户、小学生，环保公益组织、环境保护局等。
2、可选的项目形式：视频、诗歌、歌曲、小品、绘画、宣传册、书籍、H5、PPT等。
3、可选的宣传形式：演讲、模拟发布会、直播、入社区、网站等。
No.3
项目评价方式
1、过程性评价（包含指标、标准以及分级）
2、终结性评价（包含指标、标准以及分级）
详细的评价表要根据实际学生项目针对性设计，此次不再赘述。
No.4
课程总体知识结构
1、垃圾危害
对空气、土壤、水以及动植物尤其是人类的危害，要有较多的真实动物、人类受伤害的例子的融入。
2、生活垃圾的有效解决方式
生活垃圾分类（定义、分类方式等，要有较多的学生生活中的常见垃圾例子的融入）。
3、生活垃圾最终去了哪里？
哪些垃圾去了中转站？哪些去了发电厂？哪些去了填埋场？哪些直接被回收？哪些被特殊处理？他们的路径是怎样的？
4、如何让人们意识到并有动力去实行垃圾分类？设计你的解决方案。
No.5
项目活动指导大纲
1、项目启动（1-2节课）
该环节设置是为了让学生以主导的思维去主动思考要完成整个项目所需要做的知识准备、能力准备以及思维准备，和非常重要的项目评价标准。只有让学生参与该过程，他们才会觉得是“自己想做这个项目”，而非“被老师要求必须完成的任务”。
（1）向学生展示垃圾星球图片
（2）老师进行场景描述来让学生产生“代入感”
在50年后也就是2069年，地球变成了这个样子。没有青山、绿水，也没有新鲜空气、花草树木，有的只是充满各个角落的垃圾，动物和人类也生命垂危。
人类后悔不已，他们希望能够利用时光机穿梭到2019年，并呼吁人类立刻重视并执行垃圾分类来拯救地球。地球上只剩下一台时光穿梭机，你被寄予厚望来完成这个任务。
这个任务名称为为“拯救地球”，你的身份是“地球卫士”，希望你能不负人类的重托。
（3）老师通过提问来引导学生思考项目要涉及的主要知识板块、能力要求和可能的项目方向。（一定要通过问题，来让学生自考，不要直接告诉他们答案。）
如果要拯救地球，要从哪几方面努力？你的方案包含哪些内容？你的方案可能分成几步？
（4）学生头脑风暴，并将上述问题可能的答案记录下来进行班级分享。
（5）老师对学生对陈述进行点评，然后用引导式问题引导学生进入到核心知识结构并过渡到“No.4”中的知识点以及第二条中的作品形式和宣传形式。
（6）教师与学生探讨项目的评价方式，达成一致后用文档确定下来发给学生，并确保学生真正理解项目的评价指标以及评价方式。
2、垃圾危害（2节课）
该环节设计通过让学生思考垃圾分类对他自己的生活会有什么切实的影响，让他感同身受的产生“如果不进行垃圾分类，我可能会怎样怎样”。这种方式能够让垃圾分类的重要性真正扎根在学生心里。
（1）向学生展示纪录片，比如“垃圾围城”、“塑料王国”以及BBC相关的视频，并介绍什么是生活垃圾。
（2）学生阅读《揭秘垃圾》科普读物并进行小组讨论：为什么垃圾分类对你很重要？垃圾可能会对你的健康产生哪些危害？垃圾会对你的居住环境有什么危害？垃圾会对你喜欢的动物和植物有哪些危害？
（3）学生分享以上问题的看法和答案。
（4）老师总结评价。
（5）老师宣布项目任务：请制作一个项目，告诉人们垃圾的危害，对动物、人的生活和健康影响。可以是总体介绍，也可以是部分介绍。
项目示范：2069年的地球-绘画；我是一只痛苦的小海龟-故事；我生病了-视频等。
3、生活垃圾分类知识调查（1天/3节课）
上一个环节学生已经知道垃圾分类的重要性，但是具体的做法是什么？这是本环节要解决的问题。但是我们仍然不直接讲给他们这些知识，而是让他们设计问卷亲自调查。“别人胃的不如自己摘得果子香”，既培养主人翁意识，主动获得了知识，也锻炼各项技能。
（1) 学生学习如何制作调查问卷以及调研报告
（2) 学生思考哪类人群具有垃圾分类的知识（比如垃圾分类员等）
（3) 学生制定调查方案，包含要去的社区、调查对象、口语话术、小组分工、注意事项等。
学生以小组形式制作调查报告/采访视频，并找到相关从业人员比如垃圾分类员、垃圾分类相关专家等进行调研，收集关于生活垃圾定义、生活垃圾分类方式等信息。
4、学生分享调查报告/采访视频（2节课）
（1）小组之间进行交流、老师进行点评，并根据学生掌握情况给予必要的垃圾分类知识补充。
（2）每个小组列出20种垃圾，并让另一个小组进行垃圾的正确归类，进行垃圾归类正确度PK赛。
（3）老师宣布项目任务：采用册子、表格或者绘画的形式来制作“垃圾分类指南”，给爸妈、邻居看，记录他们的建议并根据建议进行作品优化。
（4）作品班级展示
5、实地探访：分类好的生活垃圾去哪里了？（集中2天）
学生已经知道了垃圾分类很重要，也知道了垃圾如何分类，但是分类后的垃圾去了哪里？这是本环节要解决的问题。
（1）老师向学生提出要探究的问题：哪些垃圾去了中转站？哪些去了发电厂？哪些去了填埋场？哪些直接被回收？哪些被特殊处理？他们的路径是怎样的？
（2）学生以小组形式制作“生活垃圾去哪儿了”调查问卷，老师给予修改。
（3）学生参观垃圾处理的各个地方、调查垃圾的不同处理全过程。
a.收集阶段：垃圾产生后，采用布置在各处的收集容器进行收集；收集好的垃圾用人工收集车或小型环保专用收集车，将其运输至垃圾转运站。
b.运输阶段：由专用密闭型垃圾车运输至垃圾处理终端地点。
c.末端处理阶段：不同垃圾有不同的方式，一般有垃圾回收处理、循环利用、焚烧发电、卫生填埋、生化处理，分别去到回收处理厂、回收处理厂、循环利用厂、焚烧发电厂、卫生填埋厂、生化处理厂。
d.学生制作不同垃圾的处理流程图，包含垃圾大类名称、运输工具、路线以及处理场所和处理方式。
6、社区居民垃圾分类知识普查（1天/3节课）
既然最终要产生一个面向社会大众的垃圾分类解决方案，首先学生要知道大众对垃圾分类的相关情况，这样才能制定针对性的方案。那就行动吧！
1、学生思考为什么要进行社区垃圾分类知识普查。
2、学生制作垃圾分类知识测试表。
3、学生制定调查方案，包含要去的社区、调查对象、口语话术、小组分工、注意事项等。
4、学生整理、分析数据，并分享调查结果来证明居民对垃圾分类知识的掌握程度。
7、终极方案制作：呼吁人类，拯救地球（1天/3节课）
好了，要放大招了，之前所有的努力和核心目标就是为了这个最终解决方案。学生是拯救地球的小卫士，开始思考如何有效呼吁人类吧！
如何让人们意识到并有动力去实行垃圾分类？设计你的解决方案.
学生选择特定的宣传人群，针对特定人群设定针对性的项最终目作品形式以及宣传方式，让该群体的人们明白垃圾分类的重要性、具体做法以及承诺。
可选的人群：小区住户、小学生、环保公益组织、环境保护局等。
可选的项目形式：视频、诗歌、歌曲、小品、绘画、宣传册、书籍、H5、PPT等。
可选的宣传形式：演讲、模拟发布会、直播、入社区等。
8、终极方案展示（集中2节课）
展示人群：
可以是不同群体组成：例如环保专家、社区居民、公益人士、教师、学生等。
评价标准：基于过程性评价表，利用终结性评价表以及相应的项目展示评价表等
9、展示完成后，小组根据大家的意见和建议进行方案优化，并进行项目学*结。（1节课）
真实课程课程设计教案会更加系统，此次只是分享微缩、简略版大纲。指导各位老师进行整体活动的把控。具体实践时，各个学校应该根据学生年级段、知识结构、学时、相关资源支持等进行详细规划。
