想象力是在大脑中描绘图像的能力，当然所想象的内容并不单单包括图像，还包括声音、味道等五感内容，以及疼痛和各种情绪体验都能通过想象在大脑中“描绘”出来，从而达到身临其境的体验。
义务教育《语文课程标准》（ 2011 年版）在总体目标第五条明确指出：儿童要 “能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中运用语文。 ”可见，激发儿童的想象力和创造潜能是语文教学的一个重要任务。诗歌的表达追求精炼、含蓄，善于借助比喻、夸张、描摹、借代、烘托、拟人等修辞手法，创设意境，留下空白，给人以丰富的想象空间。
＂在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能＂．爱因斯坦说：想象比知识更重要，因为知识是有限的，想象力概括着世界上的一切＂．当今社会需要具有创新能力和创造能力的人．创新与创造离不开想象力．想象力是小孩子学习的重要心理品质，开发孩子创造潜能更离不开想象力．培养孩子的想象力具有多么重要的意义啊．语文教学是培养孩子想象力的一个非常重要，有效的途径。
语文教学中，除了诗歌最适合启迪学生的想象力以外，想象力习作更能启迪学生的想象力和创造力。
三年级下册5单元是一个习作策略单元，精读课文和习作例文中带领学生走进了作家们的想象世界，感受到了想象的奇特，启迪学生大胆想象，创造出现实中不存在的事物和景物，让他们遨游在想象的世界里，创造出属于自己的想象世界。
本单元一共有两篇精读课文，两篇习作例文。
16《宇宙的另一边》作者陈诗哥以倒影式的想象法，大胆想象宇宙另一边的场景，描绘了一幅幅生动、有趣的画面，显示了想象力的无限和美好，特别是文章中，对宇宙另一边的加法和乘法的想象，更是趣味无穷：
“大地万物加上一场大雪等于一片白茫茫……大地万物加上一场大雪，又等于无数孩子的节日。”
“早春二月乘竹外桃花三两枝，再乘春雨贵如油，等于春风又绿江南岸，又等于碧玉妆成一树高万条垂下绿丝绦，最后等于儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”
《我变成了一棵树》讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭而变成了一棵树，继而发生的有趣的事情：首先是变成树的一个反应，例如身上痒痒的小树枝从身上冒出来，然后是自己变成了一棵树，树上还长满了各种形状的鸟窝，鸟窝里有小白兔，小刺猬等小动物们，家禽们住了进来，最后是经不住妈妈的美食诱惑而口水……整篇课文非常的有趣，展示了一个奇妙的想象世界，也表明世界上最了解自己的人是妈妈。
我在教一年级小朋友写看图写话时，读了这篇课文给一年级小朋友听，也让他们进行了一个大胆的想象，把自己想成另外一种事物，孩子们觉得非常的好玩，大胆的说出了自己的想法，让我们一起来听听吧！！！！
“习作例文”展示的两篇富有想象力的文章可以激发学生对想象世界的憧憬与兴趣，为“习作”写出自己的想象故事做铺垫。妈。
第1篇习作例文《一支铅笔的梦想》，作者张晓楠展开想象，写出了一直被憋在抽屉里的铅笔的很多梦想：
第一个梦想，溜出教室，来到山坡上，萌生出嫩嫩的芽儿，开出一朵漂亮的花。
第二个梦想，跳进荷塘，成为一把伞，为小鱼虾着凉，给小青蛙当跳台。
第三个梦想，躲到菜园里，成为青叶尖长长的豆角或嫩嫩的丝瓜。
第四个梦想，来到小溪边儿，为玩水的鸟当船篙，为过河的蚂蚁当竹筏。
第五个梦想，跑到运动场上，当小松鼠的撑杆，小猴子的标枪。
……
我们不难发现铅笔的这些梦想不是胡思乱想，天马行空的，而是和铅笔的形状又长又尖类似的，这就告诉孩子们，我们虽然要大胆想象，但也要符合实际！
第二则习作例文《尾巴它有一只猫》初读时觉得好有趣：我们的常识认为是猫有一条尾巴，可作者却大胆的进行了逆向的思维想象，让一条尾巴得意的在自述自己拥有的这只猫。我们一般的想象都是顺着来想的，如果学着这一篇习作例文的作者像这样反方向去想象，是不是更有意思呢？
“初试身手”环节。力求让孩子们在游戏当中激发自己的想象力，以故事的开头激发想象，编故事：
如何在游戏中激发学生的想象力？？？
想象它是一种特殊的思维形式。是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它能突破时间和空间的束缚。想象能起到对机体的调节作用，还能起到预见未来的作用。
在学习完两篇精读课文以后，我们带领着学生们展开了指映游戏的体验活动，孩子们高兴极了，这还是一节作文课吗？
ᥬ整个课堂中洋溢着喜悦、激动、欢乐，孩子们愉快的用自己的10个手指沾上印泥按出了不同的指印᭄，这些只因大小不同，横竖不一，再用碳素笔或者水彩笔，在自己小小的指印上，画上了寥寥几笔，顿时出现了很多很多奇妙的动物，植物，甚至还有故事：
1.加上耳朵鼻子嘴巴，手脚等身体部位只应瞬间变成了各种小动物。
2.多个指印组合在一起变成了蜈蚣
3.有的孩子不止于单个图画，他们把纸印大大小小的组合在一起，加上了不同的话题，使画面呈现出长满果实的大树，清新的农家小院，甚至让指印充满了一个故事……
大胆想象，想得奇特，想得与众不同是关键！习作课上和孩子一起玩玩指印画游戏，创意满满，想象力爆棚！我们惊叹孩子们想象真奇特！有了前面环节的铺垫，李老师给出了两个小故事的开头让孩子们接龙续编故事，孩子们滔滔不绝，故事一直在延续，且越编越精彩。孩子们有了表达的*，本单元初试身手的小练笔就不是难事了。
本单元的“习作”以“奇妙的想象”为话题。学生可以选择教材上提供的题目，也可以自由发挥，写出自己的想象故事。旨在培养学生的发散思维，提高学生的想象力与书面表达能力。
整个单元的终极目标我们已经知道了：启迪学生运用阅读中的想象方法，大胆的想象，写一个想象故事，创造出属于自己的想象世界。
本单元的习作教学如何唤起学生的想象力？如何激发他们去大胆的奇妙的想象？如何让他们有趣的想象？如何让他们去创造出属于自己的想象世界？
教学建议：
一、启迪想象是关键。
可以以一个星空图或其他图片引导学生去展开多维度的想象；也可以播放一些想象类的短视频，让学生去发现视频中的想象，引导他们从不同的角度展开想象。
1.播放的微电影《神奇飞书》，打开了孩子们的话匣子。大家畅所欲言，感叹着自己觉得神奇的地方。
2.出示习作要求，孩子们自己审题，自己归纳：看到这些题目，会想到些什么？这是本次习作要完成的目标。
回忆前面所学的想象的方法。
二、故事题目激发遐想
1.逐一出示习作页的故事题目。
《一本有魔法的书》看到这个题目你会想到什么？你认为怎样的书才算是一本有魔法的书？……
《躲在草丛里的星星》什么他会躲在草丛里？躲在草丛里干什么？看到了什么？听到了什么又会怎么想？……
《手罢工了》《假如人类可以冬眠》引导学生想象之后会发生什么样的场景？
……
2.引导想象的同时，还可以适当的给孩子们一些想象或写作的小锦囊：反方向想象、把自己当成另外一种事物、变变变、倒影式想象……
锦囊一，无中生有。用想象创造出现实生活中不存在的事物和景象，这就是无中生有。
锦囊二，身临其境。这些题目中哪个题目，最让你有想身临其境的冲动，你想以怎么样的方式进入他这个故事中，这种故事中你最想成为谁？一系列的追问让孩子们明白了什么叫做身临其境的想象。
锦囊三，逆向思维。以精读课文《宇宙的另一边》和习作例文《尾巴有只猫》为例，指导如何“反过来想”，能让想象更加大胆有趣。
3.给予学生充足的表达，交流想象的时间，让他们大胆的展开想象，创造出一个个属于自己的想象故事。
4.学生习作
三、在想象岛上展示写作。
1.习作的星级评价标准，请生分享，全班评价；同桌交流，互评互改；这样一评比，孩子们明晰了自己的习作还存在哪些不足，知道如何去完善自己的习作。
板书设计一个想象岛，让学生朗读自己的习作，多元评价，选择优秀作品粘贴在想象岛上！
温馨提示：
基于课标教材、能力、学习三个维度，三下五单元习作策略单元的目标为：
①激活思维；
②引导学生大胆想象；
③教会孩子通畅的表达，力求在大胆想象与合理表达之间取得适度、周全的平衡。教学中要明白为什么写，写什么，怎么写，怎么评价，以此引导整个教学的方向。接着教师再思考教什么，教到什么程度，怎么教，心中明确目标，才能执教地顺畅，接地气。
2.弄清每个板块承载的教学任务。
3.开发学习的支架。
①用好教材寻找想象的密码。
②弄清每个板块承载的教学任务
③进行案例的提炼。
4.时刻鼓励、激发学生学习写作的兴趣。
5.注意教师点评语的实效性，点评应该做到具有指导意义，引导学生如何去想象，知道怎样的想象才是大胆合理生动的。
6.教学中表达的面要更广更大，至少有2/3甚至更多的孩子参与到学习当中。
7.确保写的时间不少于10分钟。
8.学生习作后的初次点评应恰当地提供支架，使学生明确评改内容及标准。
