“你这课都补哪里去了，花钱给你补课，你怎么比上次还少了20分？”
某补习班门口，听到一位妈妈声嘶力竭的吼着孩子，指着孩子的手，看着都在颤抖。
花昂贵的价格上补习班，没有得到效果还真不是个案。
闺蜜儿子天天，初三帅小子一枚，什么都好就成绩不好，闺蜜每年大几万的补习费，从语文、数学、英语补到物理、化学，基本上没有不补的，补课前，孩子处于班级25名左右，补了课成绩依然还是25名左右，闺蜜就想不懂，别人孩子学一遍，她家孩子学两遍，怎么仍然还是这个水平呢？孩子看上去也不笨啊。
其实这补习还真不是补得越多就越好，不懂边际效应递减的原理，补得再多也只是在浪费孩子的时间和家长的金钱。
边际效应递减是指消费者在每增加一个单位消费品的时候，其产生的效用成递减速趋势，由美国社会学家霍曼斯提出来。
简单理解便是，我们向往某事物时，情绪投入越多，第一次接触到此事物时情感体验也越为强烈，但是，第二次接触时，会淡一些，第三次，会更淡……以此发展，我们接触该事物的次数越多，我们的情感体验也越为淡漠，一步步趋向乏味。
这就是孩子进行补习时，没有科学的补习规划，所产生的补习效果会逐渐的减弱，达不到家长所期望的补习目标。
一、为何盲目课外补习会引起孩子学习效果的边际效应递减
现在的教育市场，各类补习班林立，身边孩子补习的不少，可是通过补习，尤其是全科补习来提升孩子学业水平的，多数在教育培训机构的广告词里，很多补习的孩子，补来补去和之前的学习水平不相上下或者还有更差的，以下因素引发了学习效果的边际效应递减现象。
1.剧场效应引起补习焦虑，使得边际效应递减
剧场效应的比喻便是在一个剧场里，大家都在看戏。每个人都有座位，大家都能看到演员的演出。忽然，有一个观众站起来看戏，周围的人劝他坐下，他置若罔闻，求助剧场管理员，管理员却不在岗位。于是，周围的人为了看到演出，也被迫站起来看戏。最后全场的观众都从坐着看戏变成了站着看戏。
有什么区别吗？先站起来看戏的人在短时间内看的更清楚了，等到大家都站起来了，所有人看的效果和原来几乎相同。只是，所有人都成了站着看戏，所有人都更累了。
剧场效应引发了父母的焦虑，也引出了补习市场的繁荣景象。别人家的孩子都在补习班，不去补习就容易被赶超，孩子就会落后的心理，导致了部分家长为孩子选择补习班，有时候并非是理智的选择，而是被大家推着走的。
并不是根据孩子自身需求定制的补习，而是为家长焦虑定制的补习，自然很难真正的满足孩子的学习需求，日积月累，补习所产生的学习效果自然逐渐降低。
玲玲今年小学5年级，在班级中属于比较优秀的孩子，玲玲的妈妈也有一颗平常心，上到5年级孩子没有进过补习班。可是慢慢地，妈妈的这颗平常心开始不平常了，因为身边的同事最近听了几个小升初补习班的讲座，谈到了小升初的恶劣竞争。
玲玲妈妈听同事宣讲完，这颗平常心也开始忐忑起来了，开始思考是不是自己没有认清社会现状，担心自己固执的认知耽误了孩子的前途，就这样玲玲妈妈也开始考察补习班市场，蠢蠢欲动了。
2.超限效应引起孩子抵抗情绪，导致边际效应递减
超限效应是指人的心理对任何情绪都有一个承受的极限，我们说话做事要注意对方的心理承受度，不要因为过度而产生适得其反的效果。
补习对于孩子来说，有其存在的特殊理由，但是当大家都陷入到补习的热潮中，家长们为孩子选择补习已经不再是理智选择的时候，过度的补习就会引起孩子内心的超限效应，孩子对于补习这件事情产生强烈的反感情绪，使得越补习越糟糕。
同事家的孩子磊磊，初一年级，成绩中游水平，为了不让孩子在班级落后，便给孩子开启了第二课堂补习，三门主要科目基本是学习2遍，同事认为这样成绩多少要提高的，可是事与愿违，磊磊开始产生厌学情绪，每天睡不够，早上7点多出门，晚上补习班回到家基本快9点，孩子觉得不堪重负，产生强烈厌学情绪，成绩开始急速下滑。
3.多米诺骨牌效应，消耗孩子内在动力，引起边际效应递减
在一个相互联系的系统中，一个很小的初始能量就可能产生一系列的连锁反应，人们把这种现象称为"多米诺骨牌效应"。
孩子的学习是一个系统性的工程，不同的科目和不同的环节相互作用，才能产生好的学习效果，盲目补习影响的并不是孩子的某一门功课，而可能对孩子的整体学习行为和效果产生不利影响。
婷婷是初二的学生，学习科目中数学是其弱项，于是为了提升数学成绩，婷婷的课余时间有一半都放在了补习数学上，数学参加了两个班，一个基础班一个提高班，可以补习大半年，婷婷不仅数学没什么太大起色，成绩还是波动厉害，其他科目也受到影响。
妈妈意识到问题，和婷婷沟通，婷婷表示：学习数学耽误了很多的时间，而且学习不稳定让其信心有些不足，害怕考试。
学习环节的设置，是牵一发而动全身的，父母给孩子进行补习决策时，一定要科学的考量和权衡，帮助孩子获得真正的学习力，过度依靠补习来提升成绩，学习效益也许会越来越弱。
二、掌握3个技巧，全面提升孩子学习力
补习真的是学习成绩提高的最佳途径吗？身边成绩优异的孩子，真有不少是从来没有上过补习班的。不上补习班成绩也可以很好，这只是因为孩子具有很好的学习力，不靠补习也可以学得很好。
1、巧用“蔡戈尼效应”，让学习更主动
蔡戈尼效应是指人们天生有一种办事有始有终的驱动力，人们之所以会忘记已完成的工作，是因为欲完成的动机已经得到满足；如果工作尚未完成，这同一动机便使他对此留下深刻印象。
1927年，心理学家蔡格尼克做了一个实验：将受试者分为甲乙两组，同时演算相同的数学题。其间让甲组顺利演算完毕，而一组演算中途，突然下令停止。然后让两组分别回忆演算的题目，乙组明显优于甲组。这种未完成的不爽深刻的留存于乙组人的记忆中，久搁不下。而那些已完成的人，"完成欲"得到了满足，便轻松地忘记了任务。
我们在教育孩子过程中，常常容易快速满足和过度满足。当孩子出现学习困难或者成绩下降时，我们便开始焦虑，急切的希望借助外部力量让孩子尽快的学会或做对，却不知道恰当的错误反而能加深孩子的记忆，真正考试时候才能超常发挥。
同小区高一的球球一直名列前茅，成绩优秀，是我们所说的别人家的孩子，可球球从小开始从来没有上过补习班，只上过兴趣班。球球妈妈介绍说：球球成绩好，是因为他有一个很好的习惯，错题、难题的学习和整理。
（1） 孩子学习遇难题，家长不要急于当救兵
球球从上学开始，每次遇到做错或者自己不会的题目，家长很少第一时间给他解答，而是让他自己再去思考一下或者尽量请教老师。
通过这样的方式，球球对自己不会的题目往往是记忆特别深刻，而且通过和老师的交流，接受了最正规的指导，并且老师很清楚球球的优劣势在哪里，给出来的方向更明确。
（2）“ 改错本”要正确使用
每个老师都会要求孩子们准备各科的改错本，这样方便复习时候使用。但球球的改错本实际上是一个习题本，球球会把不会或者做错的题目抄在本上，但不会在当下马上写上答案，而是把它当成一个习题本，每周安排固定时间专心的去答这部分题目，经过这样的改错本训练，球球对于自己不熟练的部分也能够熟练掌握了。
（3） 制造挑战，让孩子在学习中产生心流
心流，在心理学中是一种某者在专注进行某行为时所表现的心理状态。如艺术家在创作时所表现的心理状态，在此状态时，通常不愿被打扰，即抗拒中断。
错题或者难题反而更能够激发孩子的挑战欲，孩子沉浸其中时，更能够产生专注下的愉悦感，因此学习遇到困难和挑战困难是提升孩子学习力最好的途径，有了这种心流体验，孩子更能从学习中获得满足感。
2、善用内感官学习，学习更高效
从学习的角度看，三种内感官中，以内视觉学习最快，内感觉学习最深刻，而内听觉的学习能力最弱。
内听觉学习模式是一个字一个字地循序而进，不能同时进行，也不能随便混乱次序，更只能单一方向进行，它的学习速度不能快。因为在学校的学习必须运用文字，故此非用内听觉不可。
内视觉学习是如何的呢？比如试着想象你来到一个陌生地方，推开门，你只用1/10秒看了一眼室内的景象，然后关上门，要你说出来刚才看到的东西，你就可以说出来很多，甚至2分钟都说不完，说明内视觉可以同时学习很多的东西，速度快，没有先后次序局限，内视觉的学习能力最高。
内感觉学习又是如何呢？很多人都不能忘记一些小时候的旧事，比如小学三年级被老师罚站，虽然事情发生很久以前，也没什么大影响，可是感受十分深刻，一生都记忆得住，这便是内感觉的学习，效果最好。
既然我们拥有三部机器，为什么只使用最慢和最笨的一部机器呢？教会孩子使用内听觉、内视觉和内感觉学习，让学习更高效。
以孩子学习英文单词apple（苹果）为例，只用内听觉去学习，便是反复地读这样一个单词，一次又一次重复，而往往眼睛会被其他的东西所吸引，内心也会因为想着别的事情而没有对于苹果的感受，那孩子要记住这个词，其实就是一个机械记忆。
如何使用三感官去学习呢？
首先可以引导孩子去回想苹果是什么颜色，再引导孩子苹果的滋味，同时可以引导孩子想象，在空中用一支粗笔画出红色的苹果，教孩子心中一面看着，一面想着那香甜的感觉，再由嘴巴念出apple的发音。
为了确保孩子确实用内视觉，你叫他看着那红色的字从尾到头念出e-l-p-p-a，他一定在心中看到了这个单词才能如此读出来。
3、试试用脑“拍电影”，提升记忆力
很多学习成绩很好的孩子都表现出了比较优异的记忆力，有人说这是天生的，而其实记忆力是一个完全可以被锻炼的能力。掌握恰当的记忆方法，便能够很快的记忆信息。记忆力强的孩子能够在学习过程中起到事倍功半的效果。
如何来帮助孩子提升记忆力呢？用大脑拍电影是一个很不错的方法。
我们大脑可以记忆的单元在5到9个单元左右，而大脑内部的神经元是相互有联系的，所以对于我们大脑记忆的结构来讲越有联系的事物，记忆越容易，越没有联系的事物，记忆越难。这也就是我们如用大脑拍电影的方式，促进我们提升记忆力的方法基础。
举一个例子：
小宇3、4岁时候，每次家长和他坐车或者开车总会跟他比赛记车牌，想看看孩子一口气能够记下多少个车牌，每个车牌都是一串数字，很难记忆。
爸爸开始教孩子把数字变成动画，比如“1”是棍子，“2”是天鹅，然后把这些组合在一个故事里，比如车牌12706，就教孩子想象1个小孩拿一根棍子（“1”）打大天鹅（"2"），一个拄着拐杖（"7"）圆滚滚("0"）的老爷爷拿着拐杖吹着口哨（“6”）制止他。
慢慢地小宇学会了用这种拍电影的方法来进行记忆，小宇开始经常在大脑里构建自己的电影情节，记忆东西越来越快速。
拍电影的记忆方法，便是帮助孩子启动了内视觉和内感觉来进行记忆，因此记忆效果无论是速度还是牢固性都更强。
李中莹老师说过：每个孩子拥有的力量事实上是很庞大、很足够的。孩子做任何事时感到有乐趣才会做得快、做得好，学习更是这样。
我们只有帮助孩子掌握了科学的学习方法，提升了孩子的学习力才能让孩子真正学会学习。
