“蒙台梭利”这个名字对于已经有孩子的家长来说一定不陌生，这个名字经常会出现在各大幼儿园和早教机构宣传信息中。你有没有好奇过，蒙台梭利到底是谁呢？为什么这么多早教机构都喜欢引用蒙台梭利教育法呢？这里给大家简单介绍一下，玛利亚·蒙台梭利是来自于意大利的幼儿教育家，也是一名医生，曾经3次成为诺贝尔和平奖候选人。她因亲眼见证了智力障碍儿童的不公正待遇，开始决心从事儿童教育研究，后为验证自己教育方法的有效性，便在罗马贫民区建立“儿童之家”（当时贫民区的孩子被认为是“笨”孩子），招收3~6岁儿童并用自己独创的教育方法进行早期教育。几年之后，这一批孩子被培养成为聪明自信、生机勃勃、有教养的孩子。
蒙台梭利教育法之所以能产生如此好的教育效果，原因就在于它是脑科学的实践。大脑是人体的“指挥官”，我们的一言一行、一举一动都是大脑下达的“指令”，就拿父母们最注重的来说，行为习惯、思想觉悟也好，记忆力、注意力也罢，无一不是大脑在主宰。研究显示，大脑具有可塑性。无疑，这对教育者来说是一个好消息，如果教育者能够对大脑以及其发展的关键期有一定的了解，在对应阶段给予孩子助力，那么对孩子未来的发展必然大有裨益，《神奇的大脑：大脑潜能开发手册》就是一本帮助读者认识大脑、开发大脑的书籍。
《神奇的大脑》的作者尹文刚是中国科学院心理研究所研究员、博士生导师，参与和主持过多项国际性大脑科研项目，长期从事人类大脑功能的开发，尤其关注儿童大脑潜能的开发。他总结出来的很多大脑潜能开发理论和方法均得到显著效果。《神奇的大脑》是尹文刚老师关于大脑潜能开发的理论结晶。
大脑的分工如果将大脑按照区块分，我们可以把它分为四个部分，从后往前分别是枕叶、顶叶、额叶和颞叶。从外观上比较直观地来说，枕叶就在后脑勺（下图绿色部分），顶叶就是头顶（下图蓝色部分），额叶在额头（下图红色部分），颞叶在另外三个脑叶的下面，也就是上颚上方（下图黄色部分）。《神奇的大脑》为我们介绍了大脑不同脑叶的功能，以供各位读者了解。（大脑的每一个部分是会协同合作的，这里的区分只是按照每个区域最主要负责的职责进行划分的。）
枕叶：枕叶是眼睛的“指挥部”，眼睛接收到的各种信息都会被送到枕叶进行加工处理。
顶叶：枕叶是身体感觉的“指挥部”，负责接收各种身体感觉信息，同时还负责协调各种感觉联合行动，还要处理各种复杂的信息，语义内容也由它负责。
额叶：额叶是躯体运动的“指挥部”，当我们想要做出动作的时候，发布指令的就是额叶。它还有另一个非常重要的职责就是说话，而另外一个与其他动物区分开来的功能——组织、计划能力也是由着个区域负责的。（有研究显示：多动症可能是由额叶发育不完整造成的，所以孩子坐不住并不是他不听话，而是他真的控制不住自己。）
颞叶：颞叶是听觉的“指挥部”，负责处理听觉信息。（不知道你发现没，大脑里听话和说话的区域是区分开的，我们还不知道大脑这个“懒家伙”为什么这么分区，但一定是有意义的，否则不会如此舍近求远的。）
大脑具有可塑性我们都知道，大脑的潜力是巨大的，即使人类已经投入了巨大的人力物力去研究它，也只是揭开了面纱的一角，但也仅仅是这一角，已经足够让人类为之震撼了。我们来看一组由《神奇的大脑》提供的数据，人脑每秒钟就能接收10亿比特的信息，人一生中能记住的信息量也高达10的16次方比特，这个数字有多大呢？它是100亿的100万倍，也就是说人脑所能容纳的信息容量比国家图书馆还要大上百倍呢。可见，大脑的开发前景是无限的。
大脑是由一百多亿个神经细胞组成的，但数量并不是保证大脑有如此大潜能的关键，关键因素是神经细胞的链接方式。不像其他细胞一个挨着一个的存在方式，神经细胞会伸出多个树状的“手”与周围的神经细胞相连，并通过电信号或神经递质传递信息。这样的信息传达方式有什么好处呢？那就是它决定了大脑是有可塑性的！可能我们都知道，就目前的研究发现，绝大部分神经细胞是不可再生的，但神经细胞之间特殊的连接方式形成了一张四通八达的网络，通俗点讲，也就意味着从A点到B点的通路不止一条，即使最便捷的那一条路已经被损坏，但还有其他的路行得通。或者从A点到B点，今天没有习惯的通路，但并不意味着永远没有路可走，只要经过适当的练习，大脑就一定能够产生这样的通路。
我们常说“三百六十行，行行出状元。”这句话体现了人脑的多元性。放眼望去，多姿多彩的社会上，有的人擅长运动，有的人在音乐方面造诣极高，有的人能获得诺贝尔物理学奖，有的人电影拍得极佳……可见人类的大脑是一个复杂的综合体，现阶段的研究显示，智力至少存在包括以下七个方面：
- 逻辑—数学能力：推理、运算、计算能力
- 语言能力：对语言的感知能力和表达能力
- 空间智力：对空间的认知能力和操作能力
- 音乐智力：对音乐的感知能力和表达能力
- 人际智力：对人际关系的敏感能力，对他人情绪的感知能力和共情能力，以及对这些变化的应变能力和适应能力
- 躯体—运动智力：对躯体的控制能力和运动技能的掌握和运用能力
- 内省能力：自我情绪的感知能力和调节能力。
可见，如果一个人在某一方面所展现的能力不足并不足以否定他的全部能力，也许在其它方面优势很大也未可知。比如我国数学家陈景润，他的逻辑推理和计算能力极强，解决了哥德巴赫猜想这样的世界难题，但却做不了中学老师，因为他的语言表达能力不行；达尔文总记忆力非常不好，但并不影响他创立进化论。不说这些名人，就说那些IT工程师们，这些人中很多人都是语言表达能力不怎么样，但强大的逻辑思维能力足够支撑他们在自己的行业内占有一席之地。所以，我们每个人都有自己擅长的方面，只是可能因为后天环境的影响，尤其是教育方式，导致我们的优势没有被及时发掘出来而逐渐失去了优势。如果你是一个教育者，尤其如果你是为人父母的，那么你的主要责任就是发掘孩子的优势并予以支持培养，而不是只为卷面成绩疲于奔命。
《神奇的大脑》为读者提供了一个新的脑区分形式，不像左右脑区分或者前文所讲的脑叶区分，这一次是从里到外一层一层地区分的，科学家为此又将人类的脑命名为三位一体的脑。
从三位一体的脑的区分模式来看，从内到外分别是爬行脑、哺乳脑以及新脑。这三个脑从里到外一个包括这一个，也一个比一个进化的晚，我们分别来看一看这三个脑的作用。
爬行脑：爬行脑是在最底层的，它的形状像一个爬行动物，而且也是在爬行动物阶段就已经存在的脑。这个脑主宰着我们所有下意识的原始行为，比如调节心跳、呼吸，还比如见到熟人会微笑，生气会吵架、动手等。爬行脑指挥下的动作都比较简单粗暴，所以家长管教孩子时要尽量克制自己，避免爬行脑站上风，做出一些不妥的下意识行为伤害到孩子。
哺乳脑：哺乳脑在爬行脑的上面，状似一只老鼠，是所有哺乳动物都会有的脑结构，故而被称为哺乳脑。哺乳脑掌管的也是不受思想随意控制的功能，但相比爬行脑则更加高级一些，比如繁殖、吃喝的节律、情绪、各种微妙的情感波动等。
新脑：在哺乳脑上面就是人类引以自豪的新脑，这使得人类得以创造出如此多姿多彩的世界和众多的奇迹。它所掌管的功能相比另外两个脑就更高级了，负责了很多高级的认知，比如语言、记忆、判断、推理、计划、组织以及各种能被我们自己意识控制的行为。新脑是一个理性的脑，面对一件事会经过考量后再做决定。比如一盘美食放在眼前，哺乳脑和爬行脑可能就选择不顾一切地直接吃掉，而新脑则会考虑到现在正在减肥于是选择不吃。
科学研究发现了有一个有趣的现象，大脑发育是本着“先多后少”原则。什么意思呢？通常我们以为，随着孩子年龄的增长、学习经验的不断累积，神经网络应该越来越密才是，但科学研究的结果却让我们大跌眼镜。原来大脑从无到有再到完备只发生在人生的前几年，这阶段的神经网络是最密集、最完整的，但这之后大脑会根据平常用脑情况逐渐消减掉那些没有用的网络路径，只留下那些好用、常用的信息通路。为了确保留下更多的神经通路，就需要养育者或者教育者尽可能多地引导孩子正确用脑。
大脑发育是存在关键期的，也就是我们常说的敏感期。潜能只能在关键期才会有效地发掘出来，所以教育者应该抓住关键期。值得大家注意的是，关键期并没有绝对的时间点，而且不同区域的关键期也不一样，可见大脑潜能的发掘并不是一蹴而就的。
胎儿期
脑细胞开始发育的时间是在母亲*的第三周，而且脑细胞的增长速度比其它细胞增长速度要快。作为起始阶段，脑细胞的主要生长职责是分化出不同的功能并迁移到对应的部位，这阶段的发育决定了大脑未来的框架结构。母亲*的第三周到第三个月这一阶段，也是胎儿神经发育的关键期，这就是为什么会提倡孕妇在换孕前及*后三个月要服用叶酸的原因之一。母亲*第三个月开始，脑细胞开始激增，这一激增将持续到孩子出生后一周岁以前，同时发育的还有神经细胞的“补给站”——神经胶质细胞。从大脑发育的进程来看，胎儿期的重要性不言而喻。
脑细胞发育需要充分的营养，所以保证孕妇营养是基本要求，同时一定要注意避免接触有害物质，慎用药物，出现问题及时就医而不是偏听偏信。还要注意保持良好的情绪，这一项很容易被忽视，很多人认为孕妇矫情，其实*阶段孕妇的激素分泌异常，很容易出现情绪问题。坏情绪带给胎儿的影响也并不是危言耸听，有研究显示，*期间孕妇受到过度惊吓或经常生气、长期保持在较大的工作压力、生活压力下，母体会分泌一种化学物质，这些化学物质通过血液进入胎儿的循环中，直接作用在大脑中对大脑产生负面影响。
学前阶段
学前阶段需要特别注重感、知觉能力和运动能力的开发，最好的发掘工具并不是各类早教班，而是要给孩子创造丰富的心理环境、社交环境以及家庭环境，让孩子多看、多做、多说、多接触、多体验，看丰富多彩的世界，做自己力所能及的事情，允许并支持他叽叽喳喳地说个不停，并给予积极的回应，接触不同人文地貌，体验不同是物理环境、尝试各种文化产品。
这一阶段孩子的思维模式以具体形象思维为主，还是以多听、多看、多说、多做为主，尽量不要过早让孩子学写字、做数学运算，以免提前造成厌学情绪，不利于后期的学生生涯发展。
小学阶段
小学阶段是孩子学生生涯的开始，孩子的思维模式也逐渐开始从具体形象思维向抽象思维转变，但教育者一定注意，转变是需要过程的，切不可心急。这一阶段教育者的主要任务就是思维模式转变的训练，书面语的学习和掌握也是这一阶段的主要任务。另外，还有一个非常重要的训练要进行，那就是阅读。从长远角度来说，阅读对孩子大脑的发育具有重要的积极意义，能启发孩子思维、扩大知识面，为更高年级的学习做准备，如果从功利角度来说，阅读能力比较强，在未来的高考中表现突出的概率也更大。
中学阶段
中学阶段的从身体发育上说已经进入到一个崭新的阶段，也是从家庭走向社会的准备阶段。这一阶段教育者的主要任务就是培养孩子的自主能力，包括自主学习、自主思考、自主解决问题等各类问题，要给孩子机会思考、决定、选择，让孩子在实践中掌握计划、组织、预判、分析、解决等能力。比如可以适当地让孩子在假期的时候自己制定旅游计划，家长适时给出指导即可。
如果家长能适当放手，你会发现这一阶段孩子的自主能力超乎想象。故而教育者一定要给孩子适当的空间，让他们自己发挥、展示自己的能力，在实践中形成自己的个性发展。如果培养得好，与孩子的相处、对孩子的教育会越来越顺，哪里还会存在那么多青春期问题呢？
大学阶段
直到大学阶段，额叶才算正式发育完善。通过前文我们知道，额叶的主要作用是对机能的控制。实际生活中，我们会发现大学生行事依然比较冲动，所以这一阶段正是自我调控能力发展的最后阶段，也就是所谓的“情商”发展的关键阶段。所以说，大学生的主要任务，除了知识系统的继续深化，还要通过学习和实践去认识真正的自己，并学会控制自己、调整自己、善于共情，学习合理地处理人际关系，确保自己能够很快适应新的环境。
大脑的潜能是无限的，目前被应用的部分还不足它全部潜能的6%，大脑潜能开发可谓“机不可失，失不再来”，养育者应该在了解大脑发育的基本规律下，采用合理的手段帮助孩子发掘潜力，促进孩子个性发展。孩子未来的人生还很长，具备更加强健的大脑这一硬件支撑，才是真正的赢在起跑线。
