昨天有个老师，她布置了一个非常有创意的作业。让自己的学生们回家去数一亿粒米，然后把数出来的米带到学校。本来这个作业没有什么特殊的，很多老师多都布置过。但是，这个一亿的数量还是震撼了所有人，以至于一个小学生的家庭作业，都上了微博的热搜榜，杯全国人民关注，所有人都在问一个问题，为什么一定是一亿粒米?
事情本身很简单，就是一个老师布置的家庭作业而已，引起争论和关注的是老师布置的庞大数量，大家一方面好奇为什么是这个数量，另一方面也好奇这么多的米到底有多少。有人专门计算过，按照国家规定的好米的标准，一亿粒大米的总重量将达到十吨，如此庞大的数量，或许本来是不贵，但是恐怕没发当成作业交给老师了。
很多网友都猜测，难道是老师要转行去卖米，借着布置作业的机会，先免费收个几百吨米，一年不愁卖的。这当然玩笑话，虽然听起来也很有意思。那老师为什么要布置这个作业那？
作为一名老师，这当前这个给学生减负，要求给学生创造性发展的空间，这样老师布置的作业能有什么深意那？
首先从作业的字面要求上看，这个作业是无法完成的，即便是一秒数十粒米，一家三口一起数，所耗费的时间与精力都是超过所有人的想象的，是无法完成的任务。这个作业本来就不是为了让你按标准完成，它锻炼的依旧是学生的几个核心能力，它训练的依然只是对数字的敏感和学习罢了，只不过是换了一个标准。
我们可以换一个角度看这个作业，对小朋友们来说，学习数学最大的难度，在于他们对数字缺乏敏感度，对于自己运算的数字没有明确的概念，他们实际上不明白自己在干什么。不懂自己在干什么，自然就不可能掌握好自己需要掌握的数学。怎么培养学生对数字的敏感度，建立起对数字的理解体系，最直接的方法就是让他们自己亲身接触一遍。
这个方法说起来是很简单的，所有的师范生都懂这个方法，但是具体操作起来的难度是很高的。就一个难题，怎样才能让学生直观地接触到那些数字？所有的老师都是一筹莫展，但是这个老师想的办法不错，虽然很笨拙，但是如果学生真的去做的话，这方法无疑是有效的。学生在数米的过程中，自然就会接触到数字之间的转换关系，他们在长期的计数过程中，会逐渐建立起对数字的敏感。
个、十、百、千……数字之间的递归和转化关系是他们所需要思考的内容，单靠机械的数解决不了问题，他们在数数的过程中就会主动地或者被动地寻找规律，寻找解决问题的实际方法。在以后的很长一段时间里，他们遇到的多数考试题都是解决问题，有什么教育方法能比在现实里亲自解决一个大问题，更能教育自己的学生？
计数这一亿粒米的过程，实际上就是解决无数问题的过程，其中包含的教学思想，对培养他们也是很有效果的。当然这个要求可能是“奇葩”了一点，但是学生们主动去完成作业，就一定能得到更多的思考。他们在解决问题的时候所运用的方法和思维，将会印刻在他们的脑子里，作业虽然奇葩，但是不一定要按标准完成，学生们需要完成的是作业里的教育精神。
这个作业在网上的争论很大，但是这个作业也是体验式学习的一部分，虽然题目超出常理，但是这仍然不失为一个好的题目。从这个作业可以看出，这个老师确实把体验式的学习方法放在了日常的教学里，她确实是有想法的老师。
