小班幼儿玩沙活动创造性的指导策略

黄石市阳新县富池镇中心幼儿园 梅艳妮 周燕

【摘要】4~6岁是幼儿最富创造性的时期，是创造力发展最自由、最迅速的阶段，必须在这一关键时期对孩子的创造力加以培养。游戏是幼儿天生就喜欢的一项活动，也是最适合幼儿的一种活动方式，利于探索，有助于创造力的发展。如在玩沙中，幼儿可以玩得开心、自由、尽兴，发挥着他们各不相同的创造力。

幼儿园玩沙活动是深受孩子们喜爱的一项自主游戏。为了在玩沙游戏中发展幼儿的动作协调能力、培养幼儿的想象力和创造力、满足幼儿渴望成功的心理需要，教师应创设玩沙游戏的精神环境，采取多种活动形式开展游戏，适时适量提供玩沙游戏的辅助材料，并在游戏中及时鼓励和协助幼儿，从而充分实现玩沙游戏的教育功能。

【关键词】小班幼儿；玩沙；创造力；指导策略

小班幼儿对沙子的喜爱可以说是与生俱来的。玩沙是幼儿最喜欢的一种游戏活动，是培养幼儿能力的良好手段。发展小班幼儿玩沙的创造力不但给幼儿在情绪上获得了满足，还在空间上给幼儿增加了认识能力，同时也在发展着幼儿的动手能力。

一、小班幼儿玩沙游戏的特点

沙子是一种常见的自然物，它细小、松散、可塑性强，因而也没有固定的玩法。幼儿的玩沙内容往往与幼儿已有知识经验有着密切联系，必要的生活经验是幼儿选择游戏和创造的基础。小班幼儿玩沙的特点表现在以下几个方面。

1. 以自我为中心开展玩沙活动

小班幼儿大多数喜欢独自用木棍搅动沙子、用小铲子铲沙等，他们的兴趣全部在自己的活动上，不在意其他幼儿的活动，或是与同伴做同样的动作。他们没有游戏目的，喜欢玩沙但不会玩沙。

2. 借助简单的器具玩沙

在小班，能力较弱的幼儿运用抓、垒、挖、压、拍等技能徒手玩沙。能力较强的孩子在徒手玩沙不能满足自己需要时，根据教师提供的小桶或体育器具等工具，感受使用工具玩沙的乐趣。

3. 玩沙活动具有一定创造性

玩沙活动中，幼儿往往热衷于“制作”他们想象出来的或自己喜欢的东西。小班幼儿虽然具备了初步的感知和知识经验，但周围许多事物对他们来说仍是陌生的、新奇的，这大大激发了幼儿的好奇心，正是在这种好奇心使他们特别喜欢玩以前没玩过的游戏，尝试做以前没有做过的事情。

4.幼儿有着较强的随意性和操作性

操作是幼儿学习的一种方法，虽然幼儿喜欢玩沙，但沙子不同于其他事物可以经过多次学习就能认识。它虽然看得见、摸得着，却有着千变万化，没有一个固定的形状，你想把它变成什么就可以变成什么样，可随意操作。当幼儿在玩沙活动中眼前出现各种材料的时侯，他们能主动与材料亲密接触。在接触的过程中会有所发现，有所探索，并在发现、探索中有所收获。

5.幼儿的作品不计质量

幼儿在玩沙的时候常常会把自己做出来的作品描述是和他们原先想象的会有所差异，如：幼儿在玩沙的时候挖出来一个圆圈，本想着挖一片海出来，结果挖好之后却成了小动物的家，又或者是一个容器。

6.玩沙游戏与其他游戏的结合性强

沙子的流动性激发了幼儿的想象力。如：在玩沙的时候把所在想象成是一个家，幼儿就会把沙子堆成一个蛋糕，捡来数枝插上当蜡烛，几个人围在一起唱生日快乐歌，过一个特殊的生日。幼儿会巧妙地将角色游戏与沙子游戏相结合，同时还会运用沙子将建构游戏、表演游戏、绘画游戏等结合在一起，种类多样。

二、小班幼儿玩沙游戏中存在的问题

1.在材料提供上的不足

在幼儿玩沙的过程中，即使是不同年龄段的幼儿，教师还是会提供同样的材料。如，同一个沙池，同一堆玩沙的小工具。这往往会限制幼儿对沙子的创造，并不能很好地发展幼儿的创造力。

2.教师观察时缺少目标

教师在观察中，大部分都是心中没有目标的，不知道要观察些什么，该怎么去看比较恰当。如：教师在组织幼儿玩沙水游戏的时候常以观察者自居，如同放羊，除了对幼儿的安全规则进行提醒外，不知如何介入幼儿的游戏中，怎么样更好地去指导。

3.幼儿的玩沙水平不高

在没有教师的引导下，幼儿在玩沙的时候往往没有太多的创新，仅仅是受限于一些简单的操作、摆弄。如：把沙子装进容器里又再到出来，反反复复，或者是把沙子堆起来用工具拍打。这显得很乏味，会使幼儿失去兴趣。

4.教师对玩沙活动的认识与态度

幼儿园多数教师对玩沙活动的重要性给予充分肯定，而有的教师则认为玩沙活动虽然能促进幼儿发展，但它并不是必不可少的，还有的教师认为玩沙活动对幼儿来说没有什么发展价值。同时认为开展玩沙活动会大大增加教师的工作量，心理上产生一种抵触情绪。

6.小班幼儿之间的交往能力较弱

小班是幼儿同伴关系形成的初期，同伴之间的交往刚刚开始，交往范围比较小，交往对象比较平均，同伴地位分化很小。

三、培养幼儿在活动中创造力的方法

1. 创设玩沙游戏的精神环境。

促使幼儿开展玩沙游戏的精神环境，包括心理自由的环境和心理安全的环境。激发幼儿玩沙兴趣，让孩子们身心放松，充分表现自己。

2.提供材料，激发幼儿的创造灵感

小班幼儿会比较满足于一些简单的动作，在材料的提供上可以选择一些大小不等，形状各式的铲子、桶、沙漏、勺子等来满足于小班幼儿的挖、堆的动作。然后再慢慢增加一些别的辅助材料，为幼儿创设几个区域，如：挖宝区、构建区、堆填区等。这可以使幼儿逐渐的把生活中的一些游戏迁移到玩沙的游戏中，让幼儿在每个区域进行玩沙的活动，激发他们的兴趣和创作。

3.培养兴趣

兴趣是人对某事物的特殊的认识和倾向，这种兴趣促使幼儿去积极探索新事物。小班幼儿对新事物正有着浓厚的兴趣，是培养他们创造力的最佳年龄阶段。我们可以从玩沙这一活动中对小班幼儿进行创造力的培养。

在玩沙的活动中，幼儿会接触到不同的沙子，如干沙、湿沙、粗细不同的沙等等。沙子的特性就是有流动性，在幼儿往沙堆上踩的时候沙子会下陷，用手去抓沙子的时候沙子会从指缝中流下来，这会给幼儿一种不一样的感觉，这在激发幼儿兴趣的同时发展了幼儿的感知觉。

4.教师运用不同的方式来激发幼儿的联想。

幼儿在玩沙的时候基本上会做一些简单的物品，这时教师就可以慢慢地进行引导。如：对沙子的创作组织比赛，让他们多点想象去创造更多的事物。对于能创造出沙子不同形状的幼儿给予相应的表扬与奖励，稍微略显落后的幼儿给予更多的鼓励，与他们一同参观好的作品。

5.教师积极地参与到幼儿的活动当中

教师参与幼儿的活动，与幼儿一同玩沙可以增加幼儿与教师的亲密度。在组织幼儿玩沙的活动中与幼儿一起利用沙子堆成一个城堡，让每一位幼儿在城堡中创造一样事物，给城堡增添漂亮的衣服，让城堡也充满热闹的气氛。有必要的时候还可以利用一下工具。如：城堡中幼儿创造了家具，挂饰等，城堡外有树，有石头，有花等。这样的合作也调动了幼儿的积极性，增加了玩沙的乐趣，对沙子的创造又有了新的认识，并能渐渐地在玩沙中创造更多的事物

6.及时鼓励和协助幼儿

教师根据对幼儿观察了解，顺应幼儿的需要进行随机指导，指导的结果是推动幼儿玩沙的进程。教师在观察中会发现，一些幼儿的单独游戏之间是可以通过一些线索联系起来的，通过体验幼儿的情感，尊重幼儿的决定，作为幼儿游戏活动的伙伴，以平等的身份参与游戏过程，遵守游戏规则，更好为幼儿玩沙需要服务。

7..评价小结

在活动结束的时候可以与幼儿一起评价，一起说说在玩沙的时候是怎么玩的，教师要对做的好的幼儿的作品产生浓厚的兴趣，这样可以吸引其他幼儿的注意，引导他们去发现别人做的许多新鲜有趣的事物，这课可以让幼儿在下次活动中进行模仿再创造。随后还可以征求幼儿的意见，谈谈下次玩什么，需要增加什么材料。这样，游戏内容可以不断的丰富，幼儿的创造力也可以不断提高。

玩沙游戏是幼儿童年的欢乐、自由和权利的象征。在小班幼儿开展玩沙活动，真正实现玩沙对幼儿发展的价值，对教师提出了很高的专业要求，需要教师将学习与活动后的反思结合起来，需要教师之间的交流与分享，真正做到“以幼儿为主体”。

参考文献

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项目来源：黄石市教育科学十四五重点课题“幼儿园乐沙雅玩艺术活动研究”（项目编号2019GH044）