摘要：传统的教育形式既不符合学生的心理特征也不符合学生的利益。改变课堂互动课程可以在教学中让尴尬状况改善和提高学生的技能和兴趣，而对于幼儿园孩子来说，由于他们的年龄幼小，心理性格各方面发育并不完全，因此对于他们而言，教育方法就显得更为重要，不能生搬硬套。经过研究表明，将课程教学游戏化，是能很有效提高幼儿园兴趣的一种教学手段。因此，在我们的日常教学中，挖掘课程知识本身所蕴含的游戏性、趣味性。能够极大的增加学生课程与游戏之间的密切关系，增强学生主动探索课程的积极性，使学生轻松愉快地掌握课程。
关键词：幼儿园、游戏化
游戏在幼儿园课程教学过程中一直发挥着无法替代的作用。游戏的有人让人津津有味的趣味感同时也包含着娱乐精神，还能保证学生在玩的过程中得到学习，由于游戏化的特点因此在幼儿园课程教学中起着重要的作用。众所周知，玩耍是幼儿园学生的一项重要天性，但今天的现在的学校却出现了一些偏激的教学方法，强调的不是玩耍中学习，而是死记硬背。不利于学生身心健康的发展，开展课程游戏化对小学生的成长和发展也有着重要的意义，教师根据教学的设计内容和基本学习情况，选择合适的游戏帮助学生学习。
一、关注幼儿园学生的心理特点
我们知道幼儿园期间的孩子们年龄普遍位于六岁至十三岁之间。这个时期的孩子们心理承受能力乃至心智都还处于初步诞生阶段,所以我们应该严肃对待,不能掉以轻心。随着年龄与认识的增长,他们的自我意识与自我评价能力开始进一步完善,个体个性特征开始变得愈发明显,他们在遇到事情时,会去思考答案,将自己的行为与"正确答案"(社会准则)进行比较,尽管他们的认识还很浅显,对比的层次也不够全面,但这也是他们成长的体现;他们的情绪心理乃至性格开始变得愈发稳定,但依旧有着不小的可塑性。从上我们可以进一步的知道,对幼儿园生进行良好的教育是十分可行的，能极大的改变他们对学习的认识，在他们心理埋下的种子。如果不采取正确的、适合他们的方法也会适得其反，会使他们对学习产生阴影，从小就厌学，导致以后成长中学习困难。由上述我们可以得知，幼儿园生对于意识形态的塑造正刚刚形成,就教育来说,这是黄金时期。因此我们要对其进行合适高效且符合他们的课程教学方式，不能生搬硬套。对于幼儿园生来说,要进行合理的游戏化教育 ,首先应当主要到幼儿园生对于学习的学习渠道,其次结合他们的心理与性格的复杂变化。对于他们来说,基本就是家跟学校两点之间。考虑到这一点,我们应该在加强学校对幼儿园生们的课程游戏化教学的同时,也加强社会宣传工作,使他们的父母也了解与认识到传统教学方式已经不适用于现代的教学，强行生搬硬套反而会引起孩子们反感,而让他们能认识到课程游戏化的新时期教学手段的优点，自发的带动孩子们学习知识。
二、用游戏来培养学生学习课程的本能，使其活跃起来。
就像游戏一样，游戏能有效地激发课堂气氛，提高学校互动的效率。提高学生运用知识的乘法例子可以是：教师蹲下游戏组织：选择学生、轮流报告，但一次三次，学生只能坐在地板上而不能坐在数字上，例如，三次在报纸上说，如果学生能坐，就不要坐，比赛结束时不要报到三次。在这之前教师可以给学生机会测试游戏规则，达到提高知识水平的目的。三乘之后，可以选择六、七个附加指标作为基础，在小学生算术发展的基础上，这就是游戏不仅可以永久性地提高学生的学习成绩，而且可以为他们二年级以后的学习打下良好的基础的规律。此外，游戏比单纯的数字更有趣，鼓励学生主动学习知识，提高课堂学习的积极性，获得进步。
三、幼儿园课程游戏化有效互动
营造和谐的课堂气氛。在幼儿园课程阶段，创造和谐的学校环境，促进学生之间的公平互动，是提高学习素质的重要途径。在这一过程中，教师应积极地从教师角色转变为学生学习过程中的领导者和主体角色。提高学生的动机和动力，不仅能提高学生的兴趣，而且能提高学生的个人综合素养。同时考虑学生的感受幼儿园课程学习教育是一个师生双向互动的过程。在开始学习前必须充分考虑学生的感受，以建立一个合适的学习体系。这样有助于激发学生在互动中的情感反应，为了优化教师与老师之间的互动，必须充分考虑学生的个体差异。在互动过程中，采用差异化、枯燥的学习和互动的方法来实现平等。
四、实践与探索
了解到了幼儿园课程以及游戏化教育的优点，我们就要进一步实践，用实际行动来证明理论。首先我们应当从老师入手，因为老师是学生们学习知识最直接也是最后一道防线，是知识的传播者，因此我们应当在引导孩子们关注社会游戏的同时，根据我们在实际游戏中的实际经历以及游戏经验来总结出有利于课程教育的游戏实例，增加孩子们的参与感以及认同感，还能使他们切实的了解到知识与游戏的结合，能身临其境。还可以增强孩子们的兴趣。然后，在班级组织的教学活动中，可以让学生们课前讨论和表达自己在游戏中的经验和感受，老师们合理要求学生学习实际游戏，再从实际游戏回归到书本知识。因为教科书中的知识则是教学的重要目标。将实际游戏的经验感受和书本知识结合起来，使学生能够直接将学习经验转向学习知识，培养学生的直接和间接经验，提高他们学习理解教科书的能力，让他们直接体验到学习的好处和喜悦以及学习知识的作用，并鼓励学生成长。
教材作为一种以文本形式为主体的知识呈现，其逻辑性和专业性毋庸置疑，但这也不可避免地会引起孩子们心里的排斥，造成了枯燥乏味。我们应该用生动的教学使枯燥的文本“活”起来。确立确立游戏教育模式。教师可以在教室里创造游戏场景，参考学生的游戏经验，有机地结合学生熟悉的游戏场景和教科书，设立小教室。分类游戏中的游戏鼓励学生在课堂上的互动。然后激发教育的氛围。
总结；归根结底，所谓游戏化教学就是在我们的游戏背景里进行教育教学方式,来达到使学生像参加游戏活动般参与学习，做到真的学以致用。将孩子们对游戏需求的渴望转变为对学习知识的渴望,真正的做到在游戏中学习,在学习中更好地游戏。从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。将游戏化教学用于幼儿园数学教育中，能极大地符合孩子们的学习心理，也能勾起他们对学习的向往，甚至做到主动学习，
,
