【摘要】基于游戏化学习的主题班会，以主题为切入点，针对学生状况和所需解决问题有针对性地采取相应的游戏活动，明确班会活动目的，提升学生们的参与程度，在游戏中使学生受到教育，在体验中得到熏陶，使学生在活动中受到思想品德教育，从而达到巩固和建设班集体的效果。
【关键词】主题班会；游戏化学习；班会实践
主题班会是围绕一定主题而举行的班会。同时主题班会也是班主任了解学生，凝聚班集体，对学生进行思想教育的一个重要途径；主题班会是一种极受师生欢迎的组织形式。根据《教育大辞典》，班会是以班级为单位召开的全体成员会议，该会议用来讨论并解决班集体学习、生活中的各种问题；是学校进行德育的一种组织形式；有助于培养学生的民主意识，锻炼自治自理自主能力，形成巩固的班集体。但传统的主题班会存在着以下几个方面的问题：其一：班会主题不一定是学生关心或者急需解决的问题；其二：为赶时间而仓促进行，活动形式单一，缺少趣味、参与和体验；其三：以教师说教为主，老师对学生提出要求，学生只有听话、执行，没有机会表达真实的感悟。笔者认为，组织基于游戏化学习的主题班会，可以调动学生的参与兴趣，富有兴趣和体验的主题班会，不仅可以提升学生们的参与程度，还可以完善学生敢于交流的活跃性，从而在游戏中使学生受到教育，在游戏中使班集体得到凝聚；具有促进学生成长，协调师与生、生与生之间的关系，凝聚班集体等教育功能。
一、游戏化学习主题班会概述
游戏和学习在《辞海》中的定义是：以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动；定义说明了游戏的两个最基本的特性：（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。（2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。学习，是指通过阅读、听讲、思考、研究、实践等途径获得知识或技能的过程。学习分为狭义与广义两种:狭义:通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。广义:是人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
《辞海》中对游戏和学习的定义都强调了主体参与，为此将游戏融入主题班会中，学生积极参与，这样可以使信息传递更加生动，摆脱枯燥的传统单向说教模式，实现以生为本的人性化教育，实现学生自主参与、自主学习、自主管理、自我反思，在体验中得到熏陶，使学生在活动中受到思想品德教育，促进班集体的巩固与提升。
二、游戏化学习主题班会的主题设计
有针对性地确立和策划班会的主题可使学生得到有效的教育与学习指导；开好主题班会，首先要确立与策划好主题。主题的策划，具有指导性作用，它将确立班会的发展方向，并达到预期的目的。主题的确立与策划需要注意教育性和实效性，例如以巩固班集体为目标，可以组织《团结就是力量》等主题班会，要对学生进行思想教育，可以组织《生命的意义》等主题班会。在主题的把控上是以月度为分类，一月一主题；根据每月主题安排相应的游戏活动，大体可以分为如下几类：首先是班级集体方面的教育，如班集体教育、团队合作教育等；再者是端正好学习态度的教育，如热爱学习、学习我最棒、注意力培养、锻炼思维等；然后是思想教育，如爱劳动、家国情怀、自我协调等。而且还可以根据学生参与方式大致分为如下几类：①原生态的体验。如观察、寻访等活动。②实验态的体验。如表展览、展示、表演等活动。③联想与想象下的体验。如想象、头脑风暴、小小发明家等活动。通过班委会同学的深入调查现阶段班级中所存在的问题或者困惑，选定主题，根据主题根据班级学生的状况选定游戏活动（具体见表一）知道主要是解决什么思想问题，应该怎贯穿教育性，达到教育目的、提高学生的认识。只有这样，主题班会才有实效，才不会流于形式。
表一：班会主题与游戏活动举例
主题
游戏活动
团结合作
1.钩肘站立；2.秘密口令；3.猜乒乓球；4.众志成城；5.欢乐颂；6.万里长城
锻炼思维
1.想象的翅膀；2.叫号接龙；3.占领堡垒；4.盲人三角；5.孤岛求生
自我协调
1.翘板接毽；2.抓尺子；3.口才技巧；4.勇敢矮人；5.穿越火线；6.火车履带
注意力培养
1.抓手指；2.瞎子魔号；3.超级变变变；4.交头接耳；5.变道竞跑；6.双龙抢珠
同时，在敲定班会主题与游戏活动以后，还需注意以下几个问题：1.学生自主组织与参与。主题班会由学生自主组织与参与，发挥班委会同学的协作能力，同时班委会可结合学生的实际问题，选择恰当的组织形式；2.随机组队。在主题班会进行前可把班内同学通过抓阄或者通过PPT课件随机选取的方式进行组队，调动班内学生积极参与的热情与兴趣；组队后随机选取队长与队员，然后由队长协调队员进行团队活动，在团队活动中引入恰当的奖励/惩罚机制，激发学生参与活动的动力。3.畅谈感悟。主题班会的形式是主题游戏，但主题班会的目的是教育学生，在游戏中学生受到了基础的教育与体验，这样还需要学生内心自发地觉醒与感悟；为此，在游戏活动结束后需要让学生畅谈感悟，在感悟中深化教育然后达成教育共识。4.课堂评价。主题班会由学生自主组织与参与，班主任处于观察、维护、指导的角色，这样班主任可清晰地观察到每位同学的表现，然后可以有效地根据学生的表现进行课堂评价，提升学生思想品质。
三、游戏化学习主题班会的实践案例
选定班会主题以后，班委会同学可自主组织、自主定形式、自主定内容，成立准备小组，由老师和班委会共同确定选用的游戏活动。初中年级的学生已经具备一定的组织工作能力，但在准备与活动过程中关键时候还需要老师进一步指导，老师在这里就起到了把关、把控的作用；既不能全权操办又不能完全放手，要让学生在实践中学会组织，在组织中寻找经验。例如：七年级上学期开学之初，同学们参加军训以后有了团队合作的雏形，但还没完全形成一个坚固的班集体，为此我们举行了以“团结合作”为主题的游戏化学习主题班会活动（见表二），在班委会同学和老师的共同准备与设计下，以游戏活动为主，边活动边交流边感悟，最终升华主题思想效果明显。
表二：游戏化学习主题班会实践案例
活动主题
团结合作
活动目的
通过这次主题班会，让学生感受到集体力量的巨大，从而培养他们的集体意识，强化他们的团结协作意识。
课前准备
1、课前由班委会同学选定游戏互动以及进行随机组队（5人一组），组队后由组员推举或随机选取的方式选取队长和队员，每队选出一名队员为计时员。
2. 为每队进行编号，队员以及队长为小队起名。
4.由随机选取/抓阄的方式为每队调配计时员（如遇到同组队员为计时员时则需再次随机选取/抓阄）。
5.准备《团结就是力量》歌曲以及PPT课件。
6.准备报纸若干，秒表3个，小礼物若干。
一、班委同学导入
俗话说：“没有土壤,泰山不能称其大；没有细流，河海不能就其深。”高楼大厦是由一是一砖砌成， 集体是由一个个的个人组成，个人组成集体，集体就有力量；可是这要依赖每一个人的力量汇集而成；集体有智慧，可是这智慧来源于每一个人的聪明与才智。集体是温暖的大家庭，这温暖同样也来源于每个成员献出的爱心。
二、团队活动：感受集体的巨大力量
活动名称：众志成城
游戏规则：（1）在地上摆一张报纸，4名同学为一个小组参加比赛。首先，打开报纸，让4名同学站在上面，坚持半分钟，而且脚不能踏出报纸。第二轮，将报纸对折，4个同学仍要站在报纸上坚持半分钟，但脚绝对不能踏出报纸。脚踏出的组出局。第三轮，再将报纸第二次对折，4个同学要想尽一切办法一起站在一块小小的报纸上，并坚持半分钟。依次类推，最有办法坚持下去的一组将会胜出。（2）共45人，分成9组；9组同时进行PK，最后按照完成时的计时时间的长短进行排名（前三名为一等奖，四到六名为二等奖，七到九为三等奖）。
规则讲完后，班委同学说：“看来容易，快速做成功难。那同学们就来比一比？”看看哪一组完成的最快，使用的时间最短。
三、畅谈感悟，反思自己的行为：我们应该做什么，应该怎么做。
比赛完首先请小组内谈感受然后每组派代表在班内说感受，最终达成一致：活动是否成功与每个成员的努力和互相配合有关，一个人的力量是有限的，需要团结协作。如果一味的只想到自己，不去考虑他人，最终可能受害的是自己，班集体同样如此。
作为小组的一员，我们应该怎么做？善意的提醒别人，热情的帮助别人做好自己的事，与他人良性竞争；敢于付出,不怕牺牲；目标一致,齐心协力；尊重别人,宽容他人（重点引导提醒和帮助：我们提醒同学坐好，提醒他们完成作业，提醒他们别上课睡觉。帮助：抽背古诗词、英语单词，听写课文等）
四、 课堂评价，班主任总结、提出倡议。
•老师引导：“同学们，你们想不想咱们班取得更多的成绩？那我们大声的把下面内容读出来！”1.消除歧视，学会尊重、互助、合作，共同进步，打好团结的基础；2.尊重别人，看到别人的长处，认识到自己的缺点，客观评价自己；3.相信“我们能行”，并争取努力做到“我们能行”；4.强调协调发展，并敢于创造，善于创造。
五.听唱歌曲《团结就是力量》结束
引导：“最后我们一起来大声唱《众人划桨开大船》，在唱中感受我们的集体力量，在唱中来感受团结协作。”
游戏化学习主题班会正在逐渐改善传统主题班会沉闷的问题，教学中的游戏环节设计让学生有了参与学习的热情。同时，游戏化学习主题班会也要求老师应该对课程内容和学生的实际能力进行充分考虑，并不是所有的主题班会都适宜使用游戏活动，需要根据主题有选择地选用，这样才能使游戏化主题班会教学的实践发挥更大作用。
四、游戏化学习主题班会的思考
1.游戏化主题班会已改传统的“班会课”，引入游戏环节，学生参与度高。但在开展游戏化主题班会时需要对老师对主题和举办形式有所把控，要选择适宜的主题和适宜的活动形式，而不是都采用游戏活动的形式。在引入游戏活动时要对游戏的风险把控尤其是安全方面做到万无一失，在准备之初预估到可能出现的安全问题，并及时进行化解。
2.初一年级的学生进行游戏式主题班会课，更热衷于参与游戏的过程，而对游戏后的反思还是需要班委会同学和老师的引导。这一点我们应该在班会课的设计环节着力思考与解决。
3.主题班会学生人人参与，热情度高，如何让学生不仅在参与过程中受到教育，而且在主题班会结束后继续保持班会上所感悟到的教育，这是游戏化主题班会所需要思考的问题，要把游戏深入每位同学内心而不是流于形式，为游戏而游戏，而是通过游戏教育学生，然后把游戏后的感悟内化为学生内心的行动与实践，最终体现在班集体建设和学习活动中去。
,
