打上“怎样练琴”四字，在搜索引擎上可以有成千上万的结果。可见大部分的学琴者不会练琴，还有大部分的人以为自己会练琴。当然，每个认真学琴的人都有自己对练琴的深刻体会，却也对于许多问题的“事后诸葛亮”式的领悟而无奈。“练琴”是一门学问，它包含内容广泛，需要注意和讲究的事项颇多。
慢练的误解和误区
如果问学生，演奏中部分困难的片段如果出现问题，应该怎样练习？大都会给出答案：“慢练！”似乎这是很简单的问题，然而他们真的会“慢练”吗？
“慢练”不仅仅是放慢速度，假如原速120，你准备放慢一倍从60开始，但如果此后直接进入原速120，就无法达成“慢练”的效果。因为你没有搭建好从慢速到原速（快速）的桥梁。完全的“慢练”，必须给自己定一个每个渐进的速度和完成的标准，例如65、70、75、80、直到原速，每一等级的完成标准要连续三遍没有错误等等。这样的练习无疑比较扎实，一步一个脚印。而实际上如此严格练习的学生不多，大多60开始，70还没有完善就迫不及待地冲向原速。更有甚者，直接在原速上“拼搏”，宁可在原速上不停地“闯关”，也不愿意慢速度一格一格地进行练习。造成在舞台上演奏时无法控制速度，左右手无法准确配合，出现大量失误。
“慢练”不是简单地放慢速度，你的注意力正好必须在慢速度的条件下专注音准、左右手的动作配合、弓法合理性、音色等。通过慢速度的练习，把这些专注的内容如同输入程序一般输入自己参与演奏的身体部分，产生肌肉的准确记忆和下意识动作。所以，“慢练”不仅是掌握熟练的动作，还有大脑对于动作的操控能力。
这里有一些“窍门”，人的反应速度最快大约四分之一秒，如果用120的速度演奏十六分音符，那么每个音符就是八分之一秒，就超出了人的反应速度。要是你以为演奏这样的音符，可以通过大脑指挥每一个音，那就错了。“慢练”产生肌肉的动作记忆和所谓下意识动作和脑子对于动作的操控能力，并非让你能够将指令发给每一个音，而是将演奏的音符进行有理的组合，这个“组合”可能是三或四个音，也可能是六或八个音，甚至一个完整的句子。这看起来似乎有些矛盾，演奏中却正是如此，常常是大脑发出一个指令便能够演奏一组音符。实际上，在演奏类似的乐段时，由于人脑的反应速度无法跟上具体的每一音符，我们就需要通过组合、重拍、乐句的起始音和高点音等给予“特别的关照”，如同“标记”，脑子里有了这些“标记”，再通过肌肉记忆的下意识动作来完成通过组合快速的乐句。有点像电脑中的数据压缩，演奏时解压缩。
“慢练”的方法在学习一首新的作品时，应该被强调使用。此时，确定指法、弓法、开弓收弓部位，以及具体的音符尤其重要。许多教师都有这样的经历：琴童练新谱时拉错了一个音，可能是忽略了临时升降记号，纠正起来却要花费许多的时间和口舌。这就是典型的错误，一旦动作形成习惯，就很难改正。这是教师们对初、中期学生的教学中要特别注意的事项。如果教师能够指导学生完整地视奏一遍新谱，就可以节省大量后期纠正的时间。动作上的错误，例如学生在初学一个用跳弓演奏的乐段时，我们常看到他们的“慢练”使用了比较长的分弓来进行，这是常见的因慢速度练习引起的“误区”。正确的练习是在跳弓的那个弓段上用很少的弓来进行“慢练”，这样在熟练后加速到跳弓时就不必另外调整（从长缩短）弓子的部位。许多类似的现象，这里就不一一列举，细心的老师们一定会发现。重要的原则是：“慢练”时要注意保持慢速和原速的动作相关性。
练琴的效率
练琴的效率也是一个大多停留在学习者口头上的问题，仔细探究其实用性、科学性的人还真不多。练琴的效率可以概括为几个方面的合力，练琴计划（时间表）、集中注意力、科学运用记忆原理。
学习的效率一直是大家共同关心的问题，那么我们就要让练琴这一学习过程进行科学安排。记忆是对人们学习后的结果检验，了解并运用记忆的原理和规律，对于练琴效率来说，无疑事半功倍。
艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)的记忆曲线：（请重视其给练琴计划带来的启示）
Part.1
第一个记忆周期：5分钟
Part.2
第二个记忆周期：30分钟
Part.3
第三个记忆周期：12小时
Part.4
第四个记忆周期：1天
Part.5
第五个记忆周期：2天
Part.6
第六个记忆周期：4天
Part.7
第七个记忆周期：7天
Part.8
第八个记忆周期：15天
参考上面的这个艾宾浩斯记忆曲线来制定自己的练琴计划，根据自己需要练习的内容来合理分配时间，并使用记忆曲线来安排接下来的练习时间，如果能够坚持完整而准时地实施，练琴的效率一定会有很大的提升。这给学习提供了一个科学的指导，提示了学习及复习对于在人脑中形成有效记忆的时间概念。不仅练琴如此，在几乎所有有关学习的方面都有效。所以，那些在专业课或考试前一天的疯狂练习的“临时抱佛脚”的行为如同一周的食物一顿吃完一样可笑。
