每个人都有喜欢的动物,也有不喜欢的动物,大家可以聊聊自己喜欢的动物是什么?你为什么喜欢这种动物?麦田老师展示一张图片,大家看看这张照片上都有什么内容。鸭妈妈带着一群小鸭子过马路,是不是很有爱?
现在根据这张图片,请大家拿起笔写一个小片段。要求以第一人称来写,也就是以“我”的口吻来写,把你自己想象成图中的小鸭子或者鸭妈妈,还要求对马路进行描写,马路上是怎样的情形?同时写出“我”的心理感受,是害怕、紧张,还是优哉游哉?只要求写几句话就可以了。
学生习作展示一今天阳光不错,我带着鸭宝宝们到马路对面的水池里去游泳,晒晒日光浴。鸭宝宝们没见过世面,紧紧地跟在我后面,排成了一条线,一个挨着一个,像极了过马路上学的小朋友。马路上车来车往,很热闹,也很危险,我有点紧张、惶恐,万一开车的人没看到我们——真不敢往下想。
麦田老师再出示一张图片,这张图片上是一个女警察保护这群鸭子过马路的情况。请大家再写几句话,把这幅图的内容展现出来,还是以第一人称来写,这里要写出女警察的神态和动作,图片是静止的,大家可以发挥想象。
学生习作展示二我左顾右盼,想要避开车辆,汽车叭叭叭的叫声让我心慌意乱,不断回头看鸭宝宝们,都畏畏缩缩的,害怕极了。这时我一下子撞到了一根黑色的“大柱子”上,接着一个漂亮的女警察弯下身子来,朝我微微一笑,很倾城,就像今早的阳光一样灿烂。女警察把手掌向前伸开,汽车都乖乖地停在了路上,然后她向我们作出了一个“请”的动作,我们迅速地穿过了马路。
麦田老师手里还有一张图片,大家看看,嗯?过了马路,鸭妈妈身边怎么就剩下一只小鸭子了?怎么回事?请大家发挥自己的想象力,这里到底发生了怎样的事情?然后在草稿纸上画出发生的事情。每个同学的想象都会不一样的,大胆地画出来。然后根据自己的画作,再用文字写出来。
学生习作展示三回过头来一看,呀,身边怎么只剩下一只鸭宝宝啦?我的心突然紧了起来。怎么办?怎么办?“嘎嘎嘎”,声音是从窨井里传来的。呀!它们掉进了下水道了。我大意了,没有想到鸭宝宝身体小,很容易就会掉下去。我试着用嘴巴伸进窨井格子里,毫无可能撬开的。顾不了那么多了,我冲向马路,向正在指挥车辆的女警察求助,我嘎嘎嘎地大声叫着,她没注意到我的存在。灵机一动,我用宽宽的嘴巴咬住了她的裤脚,使劲儿地拽着,向马路边拽。
她弯下腰,看了看窨井,点点头。我知道她有办法了。我引导她来到窨井旁,头直直地点向下水道。她没说话,用一只手揭开了窨井盖子,鸭宝宝们看到了亮光,伸长了脖子向上挤。她拿一个出来,我数一个,齐了!
我们一家得救了,鸭宝宝绕着我团团转。女警察目送我们离开了危险的马路,我们不断地回头看,心里暖暖的。
今天的阳光真好,普照大地。
看了三幅图,写了三个片段,就组成了一篇作文。因为有明确的指向,所以学生不会写偏,同时又发挥了想象,但又不是瞎想乱编。最后麦田老师请大家为自己的作文起个题目,一个有意思的题目。《目送》《今天阳光真好》《马路遇险记》……
总结小学生写作文必须符合小学生的心理特点,不能以成人的观点和经验来约束孩子,所以我们要调动他们作文的兴趣,而动物图片就是很好的选择。这些图片温馨感人,提供了极其丰富的想象素材。教师适当的引导,提出要求,让孩子不是在漫无边际地写,而是有要求的。一个片段一个片段地写,然后就组成了整篇文章。这样写作文,学生没有任何的厌倦,也没有多余的压力,他们很享受这个过程,互相讨论,互相指点,他们觉得很好玩,麦田老师觉得很有效。
这是换整为零的做法,你也可以来试试。记得把写好的作文发给我,让麦田老师来读一读。
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