奇妙的扎染
案例分析
扎染以活生生的感性形态存在于现实中，以能激发人的情感、情绪为最大的特色。我们不难发现，幼儿是喜欢扎染艺术的。于是，本学期我们开展了扎染教学活动。《幼儿园教育指导纲要（试行）》突出情感、兴趣、态度、个性等方面的价值取向，着眼于培养终身学习的基础和动力。因此，在扎染教学活动中，从情感、知识经验、行为方式、能力发展方面来制定目标。同时，创设适宜的教育环境，以促进幼儿的全面发展。
本次活动的目标如下：了解民族工艺——扎染，在初步尝试的基础上，进一步感受扎染制作活动；尝试扎染的表现技法；感受不同的扎染方法与图案变化之间的关系；能灵活掌握并运用“扎”和“染”的关系来制作出美丽的扎染饰品；尝试用辅助材料进行捆扎，感受图案的丰富性；能运用扎染成品结合辅助材料进行创作活动；积极参与活动，能与同伴合作，大胆地、创造地进行设计、操作与表现活动，提升审美能力。
为了使幼儿了解民族工艺——扎染，在初步尝试的基础上，进一步感受扎染制作活动，熟练捆扎皮筋的手法，体验制作的乐趣。教师出示扎染头巾，激发幼儿的参与兴趣，幼儿通过观看视频，了解我国古老的民间艺术——扎染的历史和文化。幼儿欣赏染好图案的宣纸，感受鲜艳的颜色及有规律的图案，产生参与活动的愿望。讨论渲染的方法，教师讲解折纸的方法，并且示范，交代如何使用笔和颜料，幼儿大胆地在长方形宣纸上进行浸染和点染。使用不同扎法，以及点染与浸染相结合的方法染出漂亮的扎染图案。体验成功的乐趣，感受扎染的美丽。在幼儿尝试扎染制作活动的过程中，教师巡回指导幼儿，将幼儿作品放到展示区，共同欣赏，并且请幼儿说一说作品的美丽之处。
案例分析
幼儿对扎染这一民间艺术学习的热情和积极性很高。当孩子们打开自己染后的作品，发现花纹是那样的漂亮时，那种成功的喜悦和自豪感更是不言而喻。幼儿在初次活动中获得了捆扎皮筋的新经验，锻炼了技能，对以后的活动有良好影响。在制作过程中幼儿能够专注地进行扎染活动，并且兴趣浓厚。
幼儿发展目标中提到：孩子必须通过学习，在做中学，获得发展。班上扎染坊区域活动开展，创设了开放的区域活动空间，配备各区丰富材料，为幼儿自主学习、游戏提供机会和条件。孩子对于不会做的事情是没有兴趣的，对于太会做的事情也是没有兴趣的，这“不会”与“太会”的中间，才是适合的过程，所以我班选择“扎染坊”前期的铺垫是引导幼儿学习简单的动作技能，教师作为支持者给幼儿提供扶持及调动幼儿的活动兴趣。这也就是一开始为什么我们没有按照扎染第一步要在布上画上各种图案后去扎染的原因，而是选取从一块小布上探索怎么能扎染出不一样的图案。
通过开展扎染系列活动，幼儿对捆扎的技能已经熟练掌握。前几次捆扎活动多数幼儿使用的都是1~2种捆扎手法，而且染出的图案效果也是比较单一的。在今后的活动中教师应多让幼儿尝试不同的捆扎手法，丰富幼儿的捆扎经验，并为幼儿多投放一些辅助材料，但要先熟悉所使用的材料以及前期带领幼儿进行小组讨论，了解幼儿在活动中可能遇到的问题，就可以使幼儿充分地体验扎染活动带来的乐趣了。
我们还引导幼儿用扎染好的布料进行二次动手创作。对于第二次尝试用扎染好的布料练习糊纸有些难度。幼儿捆扎能力水平参差不齐，教师集体指导有些吃力。能够让孩子动手做的，都应让他们实际去行动。于是，我们放慢了动作。让孩子自己动手来拆掉皮筋，在动手的过程中，孩子慢慢摸索尝试，找到捋、扯、拽的方法去解决，还有找老师拿剪子自己剪开皮筋的，这些都是孩子在行动中发现问题、解决问题的表现。
中四班 刘涛
