工具性游戏中幼儿的深度学习——传统体育游戏《狼入羊群》的反思

浅谈工具性游戏中幼儿的深度学习——传统体育游戏《狼入羊群》的反思

鹤壁市实验幼儿园索学霞

摘要：当前幼儿园自发的自主游戏中我们通常更强调幼儿的自发和游戏的自然性，而相对会忽视游戏的价值和教育性，故此本文在幼儿深度学习的理念下，以工具性游戏《狼入羊群》为载体，分析幼儿在游戏活动中深度学习的策略和途径，架构包括以问题解决为导向，以积极情绪为动力，以实践体验为依托，以协同合作为支撑，以评价反思为主轴。

关键词：幼儿；游戏；深度学习

什么是深度学习？深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与体验，成功获得发展的有意义的学习过程。

游戏分自主游戏和工具性游戏，工具性游戏又分为教师发起幼儿自主进行和教师发起教师引导进行两种，本文中提到的体育游戏《狼去羊群》属于教师发起幼儿自主进行的。针对大班孩子已具备一定的合作意识，但配合比较简单，缺乏组织性和计划性这一特点。教师引导孩子们观看视频-体育游戏《狼入羊群》，在孩子了解规则和玩法后，鼓励孩子在晨间活动、区域活动等时间进行自主游戏，希望为他们创设主动合作的游戏场景和氛围，引导他们在具有挑战的游戏任务中进行深度学习，感受自我和团队能力，提升合作意识和合作能力。

以积极情绪为动力

晨间活动中，马亦妍等五个女孩子拿到狼的头饰后自发的玩起了游戏《狼入羊群》。游戏中“狼”赢的轻松，“羊”玩的开心，孩子们不关心输赢，她们更感兴趣的是下一次谁来扮演狼。这期间陆续有孩子来园，也有越来越多的孩子驻足观望或者加入游戏。

本次活动是以小组活动的形式开展，由孩子们自发组成的，孩子们可以随时退出或者加入游戏。所以孩子在游戏中的热情是持续的、高涨的。在游戏中也有能力强的辰辰和菲菲提出，狼为什么总是输？我们应该怎样做才能赢，但是大多数孩子更多的是沉浸在参与游戏的快乐中，为了赶走狼，保护羊群，他们还增加了牧羊人的角色，在狼即将得逞的时候牧羊人总会适时出现保护羊，孩子们玩的乐此不疲，兴趣盎然。后期游戏进入限时挑战环节，富有挑战的游戏情境的创设，打怪升级般游戏规则的设立，孩子全情投入，更加专注。

以问题解决为导向

随着孩子们对游戏玩法、规则的熟悉，更多的孩子们越来越想战胜大灰狼，但在游戏中孩子们不会商量、不会合作，强调个体能力，所以狼一上场，扮群羊的孩子中力强的、认为自己跑的快的幼儿争抢补位，场面一度非常混乱，反而有了许多漏洞，狼赢的还是很轻松，于是大家一通互相指责。此时，如何学会合作，在游戏中赢得大灰狼是首要问题，以此问题为导向，教师采取了一些列操作。

以协同合作为支撑

首先教师适时抛出问题：“羊”怎样才能赢？使得幼儿聚焦在此问题；然后教师引导幼儿观看游戏的录像回放，通过反复慢放，引导在观察、反思、讨论中探究解决问题的策略。

空的椅子哪只羊来抢更快更合适？孩子讨论并验证后得出结论：离得最近的羊来抢，其他羊依次补位。运用此合作原则，游戏中群羊在牧羊人的协助下，多次获得胜利，胜利使得孩子进一步体会到合作的重要性和初步合作的方法。

为了引导孩子深入学习，教师改变游戏规则，引导群羊限时挑战不同的狼。当挑战不同性格、能力的狼时，群羊的应对策略也要及时作出调整，这对孩子们来说是不小的挑战。

1.挑战温柔的“可可狼”半分钟。“可可狼”动作较慢、反应也比较慢，但是漫长的一分钟的游戏中，总会因为个别孩子配合的疏忽、或者争抢等原因导致全体失败，看似轻松的挑战，群羊依然连输两局，教师及时叫停游戏，引导孩子分小组讨论，孩子们反思讨论后再次感知群羊补位时不好胜、不争抢、依次轮流的重要，最终在第三次比赛时赢得大灰狼。

2.挑战“旋风狼”时，“旋风狼”跑动速度快，思维敏捷，在快速的跑动中，群羊有一点疏忽（动作慢、跑神等）就会被她迅速抓住，抢到椅子，赢得比赛。群羊挑战三次失败，第四次大家适应了她的战法，也更加专注，配合默契，齐心合力赢了一局。

3.挑战最聪明的“豆豆狼”时，挑战15秒三次均输“豆豆狼”一上场，以静制动，通过观察群羊移动的方向，找到最适合的一只羊，站在他身旁，等他向空椅子移动后轻松抢到他的椅子，如法炮制连赢三局。

幼儿不服，互相埋怨指责，教师适时引导，再次请孩子观看游戏视频，引导幼儿在观察、反思、讨论中制定针对豆豆狼的策略：狼不动，我们不动，狼动，我们盯着它往哪儿动？

孩子们懂得了合作的方法，但实践运用时孩子还是做不到，只要自己旁边有空位置就想移动，不太关注狼现在的位置和动态，所以再次的挑战游戏中，群羊又输了，因此，教师假扮狼，运用快、慢动作相结合，慢慢引领群羊再次感知合作时与同伴的默契在

第三次挑战时，群羊高度专注，关注豆豆狼的一举一动，冷静面对、积极应对、配合默契，终于挑战30秒成功，群羊欢呼，为彼此的默契配合，为群体的力量。

以评价反思为主轴。

幼儿的反思：在评价反思环节，孩子总结在《狼入羊群》的游戏中，狼的策略和羊的应对策略，孩子们分析了面对不同的狼，要有不同的方式去，大家要团结合作。

孩子在游戏中通过体验动手操作，想办法解决问题，那么他解决问题的能力会越来越强，他能尝试从解决问题中抽象出核心的一个经验，这些核心经验将来可以迁移至其他解决其他类似问题中，这就是重要的学习。

教师的反思：孩子在最初的游戏中更看重个人的能力，忽视团队的合作，经常出现争抢补位的现象。通过教师的支持、引导，孩子了解了初步的合作规则：补位时依次轮流、距离空位置最近的羊去补位，眼睛关注着狼。

孩子在游戏中学会思考，在失败中学会反思，我想这是教师能够给到孩子的最有用的东西，也是深度学习应有的途径，是教育的意义所在。