《道德经》第四章讲“道冲，而用之或不盈”。就是说：道是阴阳两者的相互中和，其作用无穷无尽。那么如何将其用之于日常呢？
我们可以用一个词来概括，那就是“既要……也要……”。在下面这张图里，有一横一纵两个坐标轴，纵轴是“既要”，横轴是“也要”。
它们看起来是彼此对立的，大部分人看到这种两难，就马上选择放弃，但十一学校却把这个两难作为有意义的限制因素，在两者的夹击中创造出第三条道路，实现了新的平衡。
比如，作为领导者，最容易让你觉得两难的场景，就是既要实现长期的社会效益，也要满足短期的经济效益，怎么办？这个问题放到学校，就是既要让学生拥有面向未来的能力，也要赢得很现实的高考战役，怎么办？
我们来看十一学校，它既没有搞表面上的素质教育，也没有走掐尖排名、刷题提分的应试教育老路，而是从组织变革开始，调结构、改制度、创机制，用十多年的努力，坚定地走出了第三条道路。并最终实现了“不唯高考，赢得高考”的教学目标。
十一学校的核心价值观有这样一条原则：“认可稳定的质量以追求学生长远利益。”也就是说，学校不会去追求这届比上届考得更好，或者这一届要赶超哪所学校之类的指标，而是“认可稳定的质量”，让高考成绩保持在高水平区间就可以了。
这么做的目的是什么呢？是引导老师们关注“学生长远利益”，以平和的心态，关心每一个个体的增值。
你看，确立了这个价值观标尺，无论外界发生什么变化，学校都可以顺势而为，推动变革的持续健康发展。
《易经》讲“一阴一阳谓之道”，《道德经》讲“有无相生、难易相成”，黑格尔讲“正反合”，皆同理也。
改编自：沈祖芸｜组织变革20讲
