小镇老师说
#主题：临界生#
最近全国大范围降温
突然收到学生A的一条信息
“老师，天冷了，注意添衣，注意休息。
大学生活很好，谢谢您！”
学生A是今年的毕业生，也是一位临界生
看见她的消息，天虽冷，心里很暖
借此，跟大家分享一下
老师帮助临界生提分的一些经验与方法
//////////
老师对临界生的重要性
建议阅读时间：9分钟
欢迎老师们在留言区分享自己的小妙招
带了两届学生，从高一进校，到毕业升学，匆匆而过，所有的苦与乐在看见学生们进入到理想大学的那一刻就消解了。
学生A是我带的第二届学生，她看起来很乖，成绩不好不坏，是那种让老师和家长都很放心的孩子。
安安稳稳到了高三，学校要求高三老师狠抓临界生。我才与她有了更多的接触。
原来一名看起来很乖的孩子，她的内心也有江海，还常常澎湃。
关于临界生
所谓临界生是指与高考竞争的四个目标相匹配，处在高分、次高分、重本线、二本线每个阶段底部边界的学生，对应的临界生可分为高分临界、次高分临界、重本临界、二本临界四种。
这部分学生可上可下，抓好了就上升到“界内”来，抓不好就下滑到下一个阶段中去。
对于省重点、市重点的中学可能比较重视重本临界生，但对于县镇中学来说，最重要的还是普本上线率。所以二本临界生也就成了老师们的“心头肉”。
我们学校在高三上学期过半时，根据几次大型考试成绩和学生内在潜力确定了临界生大致范围。那些有一定基础，学习成绩在二本线附近徘徊的学生成了老师们暗中关注的焦点。
学生A就是我们班的二本临界生，她各科成绩平平，没有严重的偏科，语数外徘徊在100分左右，理综一般200分左右，努努力能考530分，松松劲儿，就滑到500分以下。
因为性格乖巧，成绩凑合，所有任课老师对她印象都很好，也很模糊。因为没有特点，她一度让我有些无措。
但经过仔细观察，和各科老师的反馈，我发现学生A学习很认真，但不擅长学习规划，在化学上用力了，在物理上花的时间精力就变少了；物理成绩下滑，就赶紧学习物理，化学又被落下了。时间有限，学习方法不当，作业繁多，容易左支右绌，影响整体成绩的提升。
找到问题所在，趁晚自习的时间，我将学生A叫到办公室进行了一次长谈。令我惊讶的是，看似沉默寡言的学生A，其实十分善谈。
原来她也不是对所有事情都不感兴趣，她最喜欢的学科是语文。她说：“我喜欢文字里的浪漫和自由”！她对自己的期望很高，但因缺乏对学科的深刻认识和正确引导，她的学习效率很低。
或许感受到我的真诚和善意。她很激动，“老师，谢谢你听我说了这么多话”。她眼里泪光点点，那一刻，我感觉到自己是被完全信任的，心里也有些惭愧，带了她两年，却没有时间听听她的心里话，幸亏还不算太晚。
随后，针对她学习上的问题，我们做了详细的学习计划，适当降低她对成绩的期待，定了阶段性目标。
她喜欢语文，学起来也不太费劲儿，那语文可以放在学习学得累的时候，进行放松与缓冲。她觉得物理学起来比较吃力，有点儿害怕做物理题，我给她建议夯实基础知识，先从简单的题目开始，循序渐进……
跟她谈完后，我也深受启发。更加投入到跟学生“谈心”这项工作中来了。大约花费了两周时间，我详细了解了班级里40名学生的学习状况，也对学生的性格有了初步判断。
“教学相长”，在教育学生的过程中，我也收获颇多。其中最重要的一项就是关于高三临界生提分转化的难题。
临界生成因
中国人喜欢“行有不得反求诸己”，行动没有效果，先自我反省。临界生也一样，从自己身上找原因。
1
学习方法不当
学习不讲方法是临界生的一个普遍问题。课堂上，或专注力不够，或知识储备有限，或理解力欠缺，导致学习效率低，跟不上老师教学进度。课后，不能及时复习，查漏补缺。
学习方法不当，缺乏独立思考，今天有点不懂，明天有点不会，久而久之知识的漏洞都能织成网了。基础知识掌握不牢固，成绩忽上忽下，就成了临界生，再差点儿就是后进生了。
2
厌学情绪严重
成绩越不好的学生越容易厌学，这跟长得丑的人不喜欢拍照是一个道理。
追根溯源，厌学来自长久的“想而不得”。学生都想考高分，不管是自己期待、老师强迫或家长要求。但不可能人人都考高分，得第一名。理想与现实的落差，容易让涉世未深的孩子感到挫败。
如果没有及时地给予引导、鼓励，学生渐渐地失去学习动力和兴趣，没有自信，直至逃避厌学。
与厌学相伴还有迷茫，临界生的迷茫有对未来的不确定，更有对生活失去掌控力后的不安。为了寻求“安全”，他们有的沉迷游戏，有的沉迷网络小说……这些事情严重干扰了他们的学习。
学生A也曾沉迷于写小说，但她说，自己是痛并快乐着，她内心还是觉得自己该好好学习。
3
“偏科”临界生
学生偏科，令家长和老师头疼不已。造成偏科的原因大致分两种，一、对学科没兴趣，二、不喜欢任课老师。
无论是因缺乏兴趣，还是情绪影响学习，偏科都是临界生提分的一大阻碍。根据木桶定律，一只水桶能装多少水取决于最短的木板。临界生的上线，很多时候也取决于成绩最糟糕的那一科。
对某一学科的不喜、畏惧等负面心理，导致学科学习积极性低，学习成绩差。重复的打击，也让他们觉得我就是学不好某学科。从心理到生理上抗拒，是“偏科”难以根治的最大原因。
除了学生自身的问题，学校、家庭、社会也在一定程度上影响学生成绩。
4
学校教育、家庭环境及社会环境
高考可以说是很多孩子人生面临的第一道坎，来自学校、家庭的压力层层叠加，孩子不能有一丝懈怠，不然等待他们的将是老师的苦口婆心，家长的恨铁不成钢。
对于抗压能力比较弱的学生，天天担忧“考不上大学怎么办”“成绩不好，又要挨骂了”……。
除了来自高考的压力，家庭对学生成绩影响也很大。父母关系不和谐、各种家庭矛盾或多或少地对高考学生产生负面影响。
学生的成绩还会受到社会因素的影响。电脑、手机、网络等对学生的诱惑，“读书无用论”“寒门再难出贵子”等消极言论，潜移默化，阻碍学生学习进程。
临界生行为特点
不管成因为何，临界生和临界生也不尽相同。但在学习中的表现他们有一些共同的规律和特点。
1
自卑与逃避
临界生的成绩不够优秀，容易产生自卑心理。反复碰壁后，往往会有习得性无助感，学习动机降低。
2
情绪像坐过山车，起伏大
情绪容易受考试成绩影响，成绩好时信心高涨，不过持续时间较短，总体被焦虑和恐惧等消极情绪主导。对自己的高考成绩迷茫担心，愁绪万千。
3
间歇性努力，持续性颓废
上课注意力集中，课后作业疲于应付，自制力不足，学习习惯性浅尝辄止、半途而废。缺乏主动性，有问题不问老师。
4
没有良好的学习习惯
有一定的学习能力，但没有培养出良好的学习习惯和稳定高效的学习方法，并且基础知识掌握不牢固，有的存在偏科问题，学习成绩提高难。
怎么帮助临界生？
高中生跟小学生不一样，他们正处在“觉得我长大了”的状态，其实在生理与心理上均未完全成熟，还需要师长引导。对小学生可以施加威严训诫，对于高中生，权威可能会适得其反。所以我给大家的建议第一条就是获得信任。
1
尊重与信任
人与人相处最重要的是尊重与信任，老师与学生之间也不例外。多观察、多接触、多沟通，这是我总结的与学生建立信任关系的办法。
多观察学生的学习状态，挖掘学生身上的亮点与特长，这样跟学生沟通时才能言之有物，夸赞和批评都从细节处出发，让学生感受到被关心，被关注，进而产生一种老师能理解我，懂我的感觉。
获得学生的信任后，老师的建议才能被听见；学生听到心里去了，才会有行动。
2
学科教师联盟
受衡水中学教学模式的启发，我们也组织起了“学科教师联盟”。
班主任和所有的任课老师是一个教学团队，只有大家目标一致，共同努力，才能从整体生提升学生成绩。每次考试完后，老师们都会认真分析学生总体成绩，针对学生们在考试中出现的问题，精心设计测试题与训练题。
老师们还总结了各学科的学习方法。例如，生物与化学被称为理科中的文科，需要记忆的知识点比较多，老师建议将常考的知识点整理出来，让学生经常看，经常记。物理则偏重理解整合，学生应多思考，多总结。
我们带领学生建立学习档案，找到各学科薄弱知识点，进行专项练习，重点突破。针对，学生A这样，不会合理分配时间，顾此失彼，学习习惯不好的学生，老师们加强督导，鼓励她多思多问，帮助她理顺学习思路。
学习主动性不强，严重偏科的。老师抓住学生心理需求，帮他定目标，画“大饼”，让他们觉得在自己不喜欢的领域做出成绩是一件非常值得骄傲的事！
3
家校合作
每年高考后，都会迎来离婚潮。家长们心里很清楚，家庭的重大变故对孩子的影响。对于临界生，更是不能有丝毫差池。
老师需要家长配合督导学生学习，家长需要多关注学生情绪波动，及时与老师沟通，不给学生增加额外负担，将全部心力都投入到学习中来。
特别是周末、寒暑假，学生不在学校期间，家长更要管理学生规律作息，认真完成假期作业，利用假期提升弱科的成绩。
老师们常说，教书是个良心活儿，对所有学生都要一视同仁。
关注临界生的同时，也要注意不对其他学生“差别对待”。
在合理范围内，给学生提供尽可能多的帮助，使他们有更好的未来，是一个专业理性的老师应该做的事情。
帮助临界生进入他们理想的学校，虽然费心费力，但多年后仍能收到他们一条关心的消息，内心愉悦又满足。
编辑：天舟益考教育服务平台
参考书目：《衡中说》
排版：高考大表姐
