美国核心州共同课程标准在6-12年级提出了“历史、社会和科学技术学科读写能力标准”，意味着学生要阅读相关文献和书籍，强调学生要阅读适合自己年龄阶段的，难度适中的材料，同时还要广泛阅读各种题材和体裁的优秀材料。其中要求9-12年级的学生要阅读分析“美国具有重大历史和文学意义的重要文献”。无独有偶，2017年底发布的我国高中课程标准也提出了应当阅读和学习“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”。
中学生的学科阅读是个难点
在这样的规划下，以及在亲子共读优秀绘本、桥梁书和文学书、科普读物发展起来的孩子们的阅读素养，到了中学阶段应该在家庭开展“历史、社科和科学技术”的学科阅读----绝不仅仅是为了政治、历史、地理、物理、化学和生物的学科学习，而是通过课本外的广泛阅读和经典阅读，给孩子更广阔的精神食粮，培养孩子更独立的思维能力---当然也会有利于学科学习。
同样，家庭和孩子面临了读什么的难题。
我供职新阅读研究所的时候，曾经与北京市十一学校联合研制了初中生基础阅读书目，除掉文学读物外的36种学科读物，也算是出彩的——
30本必读书目中的人文、科学读物
70本选读书目中的人文读物
70本选读书目中的科学读物
彼时，我的孩子还小，现在老大初二老二五年级，他们都对历史、地理读物饶有兴趣，也慢慢开始了多学科的阅读，比如梁衡的《数理化通俗演义》成了儿子很喜爱的读本。
在学科阅读中最早出来打天下的是各种百科全书读物——
各种百科读物是学科入门书
孩子们喜欢看的百科读物
其中有三本书比较特殊：《物种起源》《资本论》《国富论》——这可是超级大部头的经典，小孩子也可以读？
这三本是“少儿万有经典文库”已经出版的6部中的3本，出版社的目标在若干年里精选100部中外经典，由专家学者撰文，并配以插图，读者对象是小学高年级和初中生，希望这些启迪过万千读者的经典著作有机会走近儿童，让有阅读意愿的孩子可以藉由共读和独立阅读，搭建扎实的知识框架，开启广博的思想视野。
过去两年，我和孩子共读了《天演论》和《物种起源》，感觉非常适合初中生，女儿也跟着听个大概---饶有兴趣就是胜利。
《物种起源》和《天演论》少儿彩绘版的作者是国际知名古生物学家苗德岁，我听过他讲话，非常幽默，所以文本中也透着幽默，这会让小读者兴趣盎然——
当然，在有趣之余，作者以深厚的学术功底，提炼出《物种起源》的思想精髓，并用通俗易懂的语言，讲述了达尔文的生平、“进化论”的产生过程以及对后世的巨大影响。
因为文笔的风格，也“激励”了插画家画出生动的图画，相得益彰，将达尔文博大精深的学术体系，巧妙地转化为少年儿童能够理解、喜欢阅读的内容。
苗德岁毕业于南京大学地质系，中国科学院古脊椎动物与古人类研究所理学硕士。1982年赴美学习，获怀俄明大学地质学、动物学博士，芝加哥大学博士后。现供职于堪萨斯大学自然历史博物馆暨生物多样性研究所，自1996年至今任中国科学院古脊椎动物与古人类研究所客座研究员。
与苗德岁同为南大校友的著名古生物学家，中科院院士、美国科学院外籍院士、科普协会理事长周忠和教授这样评价：“据我所知，无论国内还是国外，像这样把《物种起源》的思想几乎原汁原味地介绍给小朋友们的书，尚无先例。他不仅阐释了《物种起源》原著中精彩的进化论的主旨和例证，而且介绍了一些科学方法论方面的基础知识。我相信，孩子们读后，不仅能学到科学知识并激发他们热爱科学和崇尚科学，而且也会享受到阅读的愉悦。”就我的阅读和孩子的阅读来看，这个评价可谓中肯。
《山海经》《本草纲目》我在科普童书榜的评审中大致翻阅了一会，更喜欢《本草纲目》一些，或许是《山海经》的版本看了太多的缘故吧，会带着挑剔的眼光来看。而《本草纲目》则让人耳目一新，虽然是超级难读难懂的内容，但是作者做了巧妙的处理，选取了孩子们会感兴趣的内容，加上精美的插图，相信孩子也会喜爱。
让人头疼的反倒是刚刚阅读完毕的《资本论》和《国富论》了。前者是我大学期间的必修课，苦读一年，并与几个小伙伴组成攻关小组方才没有挂科——小组某成员若干年后竟然成了教我们《资本论》教授的女婿，着实把我们吓了一跳，是不是当初埋下的学术种子？！
我教书的时候也尝试着带领高二学生读这部巨著，浅尝辄止后难以延续。编著资本论和国富论的李晓鹏博士自己也说自己是在大二的时候接触，花了10年才算搞明白的！
就孩子们的评价来说，除了了解的马克思部分，接触到原著介绍就搁在一边，阅读起来难度颇大。看来，只能通过我边读边讲解给他们听了。
结合核心目标和新课标来总结，阅读这些经典价值巨大：
有助于“立德树人，增强文化自信”选本中的中华经典能让学生，包括家长和老师，体会中华文化的博大精深、源远流长，体会中华文化的核心思想理念和人文精神，理解、认同、热爱中华文化，继承、弘扬宗华优秀传统文化和革命文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的优势。
有助于理解多样文化，关注、参与全球化进程。通过阅读全世界的经典作品，懂得尊重和包容，初步理解和借鉴不同民族、不同区域、不同国家的优秀文化，吸收人类文化的精华。
有助于“历史、社会科学和科学技术”阅读内容体系的完善许多有阅读深入需求的家庭苦于没有合适的书目，有些学校也开始推进学科阅读，也需要适合的书系。
不过，我觉得这样的套系，毕竟对孩子的阅读兴趣和阅读能力提了较高的要求，编著者应该在编写体例，文献的文学性、故事性、儿童性上多下功夫，既要让孩子又阅读的乐趣，也有持续阅读的动力，还要为父母打参与提供亲子共读的便利。后者有一个很好的案例，“希利尔系列”内容也很“少儿”，但是其较强的文学性故事性，很适合大人读给孩子听。希利尔也成了学前或者小学生低段的共读书，成了非常畅销的“历史、社会和科学技术”读物。
资本论 中的一个页面，有些表达与下图的课本比比
可见有些许不同
其次，作者在介绍经典作品的时候也要与时俱进，尽量做客观叙事者，重点做好知识梳理，由浅入深并做好知识铺垫，有些艰涩的描述和概念可以做些舍弃，要知道，这样的“少儿读物”并不一定要以“读懂”和“搞明白”，是给孩子们搭建一座走近经典的桥梁。
希望这6本经典作品的“少儿版本”为后面的选品提供经验，让更多的“历史、社会和科学技术”少儿读物成为适合8-14岁儿童阅读的“经典”。
