为什么记不住一本书的内容
行者微言（20230103-296）
进行读书分享时，常常有老师这样问：自己读了很多书，为什么总是记不住书中的内容？
或者有的老师在读书时虽然做了读书笔记，但过了一年半载，书中的内容也就忘得差不多了。
还有很多老师喜欢读书，根据别人的推荐，每年都购买很多的书，有的书也认真去阅读了，但也常常存在这样的现象：对于自己喜欢的一些书：激动地买了，热情地读了，认真地记了，慢慢地忘了。这也可能是很多喜欢读书的老师存在的现象。
在回答这样的问题时，我常常引导老师们首先思考：我们读书的目的是什么？仅仅是为了记住书中的内容吗？
教师读书并不是学生读书，学生读书的目的可能是为了记住书的内容，通过反复刷题进行强化，最后在各类考试中获取高分。因此许多老师和专家为了让学生尽快记住书中的内容，而研究一些快速记忆法之类的技能，让学生在短时间内记住更多的学习知识。
教师如果只以记住书中的内容为阅读的目的，那就太急功近利了。
教师读书的目的是什么？当然有增加知识、增强技能、形成智慧、丰富心灵等，但最关键的是通过读书来提升自我，促进自己的专业成长。
教师如何通过读书来促进成长？或者说，教师读书的真正目的是什么？
新教育认为，教师读书的目的主要有个：一个是建构自己的知识体系，二是为解决现实问题而读。
为什么要建构自己的知识体系？因为教师的阅读不在于构造一个知识丰富的大脑，而在于构造一个知识结构得宜的头脑。普通教师要适应自己的教育教学工作，必须要有一套完整的知识结构，主要由三部分组成：本体性知识（即所教学科专业知识，占50%）、专业知识（即教育学心理学和职业知识，占30%）和人类基本知识（20%）。埃德加·莫兰说：“一个构造得宜的头脑是善于组织知识从而避免知识的无效堆积的头脑。”因此，我们阅读再多的书，只是往大脑里堆积了大量散乱的信息与知识，并没有将其整体化、系统化，没有改变大脑的原有认知结构，因而大多内容是无用的。
为什么要为解决问题而阅读？教师一般工作繁忙，读书的时间较少，而且在教育教学工作中会遭遇到一系列问题，如果将自己的阅读与解决现实问题紧密结合起来，促进自己在解决问题中而改变认知，丰富教育智慧，促进专业发展，这才是真正的阅读。
如何让自己阅读的书籍内容发挥作用？
一是根据自己教育教学需要丰富自己的知识体系。有些老师在教育教学工作中，会认识到自己某些方面的知识或技能的不足，比如文本解读不到位、不会设计课堂结构等，就要在名师或团队指导下，选择与弥补自己知识缺陷方面相关的根本性书籍进行阅读。通过强化这方面知识的运用，来补充和丰富自己在知识体系结构中所缺少的知识。
二是通过解决教育教学中的问题而进行阅读。我们在日常教育教学工作中，常常会遇到许多自己感觉能力不足的方面，比如，不会与同进行交流，不会做学生思想工作、不会与家长沟通等，解决这些问题的有效方法，除去跟经验丰富的老教师进行请教与学习外，最好的方法就是选择相关的根本书籍进行阅读，从阅读中学习解决问题的方法。
三是从增强自己的教育教学智慧而进行阅读。我们不能仅仅以解决问题的目的而进行阅读，许多在当下看来作用并不大的书籍，但也可以丰富和形成我们的教育智慧，滋润我们心灵的成长。教育经典有什么用？有时候并不能马上解决现实中的教育问题，但阅读了中外教育经典，可以增强我们的教育智慧，理解当下的教育现象，或为解决教育问题而提供理论指导或理论背景。
四是要讲究科学的阅读方法。当我们以解决问题、形成智慧的目的阅读根本书籍时，肯定要记住书籍的内容。如何来记住对自己非常有用的书籍内容？从自己的阅读兴趣出发，对重点内容进行批注、做读书笔记，打通与教育教学实践的联系，反复进行阅读。其实，真正的好书并不能只读一遍，而是反复阅读，直到终生。有人说，把一本好书读上100遍的人，没有不成为名家的。宋代赵普能够凭半部《论语》治天下，就足以证明他不仅把《论语》烂熟于心，而真正做到了活学活用。增强读书的效果，还要把自己阅读的收获分享出来，包括写下读书感悟发出来，在读书会上把自己的收获讲出来，以增强对书籍内容的理解与掌握。运用这样的方法进行阅读，我们还愁记不住书中的内容吗？
教师读书的智慧和方法有很多，许多名家名师都积累了丰富的读书经验，我们都可以学习借鉴。特级教师郑立平老师在《教师怎样读书更有效》时，第一条建议是“读烂一本经典，先找到自己的话语权”。教师读书在精不在多，只有结合自己教育实践中的问题和成长需要来选择书籍进行阅读，才能收到良好的效果。
