教学设计：高中历史——古代世界的帝国与文明的交流（帝国文明的崛起）

高中历史部编版：中外历史纲要（下）

第2课古代世界的帝国与文明的交流

【课标分析】

1.课标内容

了解各文明古国发展的不同特点，并分析、认识这些特点形成的不同时空条件；认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。

2.课标分析

理清古代各大帝国发展的时间脉络、演进过程的显著特点与区域影响，运用文明史观对教学内容整合：在纵向上，解读帝国自身由浅入深、由低级向高级发展的文明历史；在横向上，分析不同文明之间从分散、孤立到联系、交往的历史趋势。

【教材分析】

1.本课在该教材中的地位分析

本课是《中外历史纲要》（下）第一专题的第二课《古代世界的大帝国》，具有承上启下的地位。一方面，帝国的产生实质上是早期文明进一步扩展与交往的结果，故而上承《文明的产生与早期发展》；另一方面，西欧封建社会的到来是建立在罗马帝国的废墟之上的，因而也为开启中古时期的封建社会做了一定的铺垫。既有贯穿远古与中古的纵向联系，又有沟通中、外的横向联系。

2.本课教材内容分析

本课一共三个子目，分别是“古代文明的扩展”、 “古代世界的帝国”、“文明的交流”。第一目主要讲述了农耕文明的优势使古代埃及文明、西亚文明与希腊文明获得了稳步扩大范围和影响的潜能；第二目意在凸显在文明扩展下的文明区相互连接并最终推动了波斯帝国、马其顿帝国、孔雀帝国、罗马帝国的兴起；第三目则更多体现了东西方文明交流过程中对世界文化的丰富性与多样性所做出的突出贡献，诸如思想、文化和技术。以唯物史观、全球史观作为认识各大帝国的立意，以文明史观的画卷作为解读历史的视角，以民族融合范式为灵魂，对三目内容进行整合，是本课的高度所在。

【学情分析】

本课的教学对象是高一年级学生。学生通过上学期中国史的学习，对中国历史的发展有初步的了解，逐渐掌握了基本的历史学习方法，对继续学习世界历史应该具有较为浓厚的兴趣。同时，学生也逐渐了解历史学习的特点，思维较为活跃，抽象逻辑思维由“经验型”向“现实型”转变，开始出现辩证思维，可以从不同的角度去探究历史。这些有利于学生更加全面的去学习这一课。

学生在初中阶段对于波斯帝国的形成与希波战争，亚历山大大帝的东征和帝国的建立，罗马帝国的扩张与文化传播等史实，已经学习过，积累了一定的基础知识。但并未形成全球史观的系统知识，缺乏全面把握的能力和理性认识。因此需要教师运用地图、故事、表格等资料引导学生更深层次地学习。

在本课中用了较大篇幅展现文明交往的历史过程，更深层次的用意在于明确人类文明交往的方式主要有暴力冲突与和平交流两种。理解东西方主要文明区从孤立分散到联系、交往对于推动世界帝国形成与人类文明的伟大意义。高中学生血气方刚，较为感性，因此，教师在教学过程中要注意对学生的情感态度和价值观的引导。

【教学目标】（以五大核心素养为据、结合课标分析、教材分析、学情分析）

结合地图，能够说出古代文明扩展的主要表现（包括古埃及文明、两河流域文明与希腊文明），用自己的话对农耕文明的优势与上述文明扩展的内在联系进行历史解释。
根据史料，识记波斯帝国的形成过程以及君主专制制度的建立（包括君权神授、行省制、官税系与波斯人为官），增强时空观念。
在把握亚历山大军事东征大致过程的基础上，理解军事东征对希腊文化东扩的本质意义，从唯物史观的角度辩证看待战争的积极与消极影响。
根据图片、材料提取关键信息，概括罗马城邦、共和国到帝国的演进过程，理解奴隶制性质，提高史料实证的能力，培养论从史出的学习方法。
联系书本，运用图表罗列古代世界各地区（尤其是罗马帝国与秦汉）的思想、文化和技术交流的重要表现，认识人类文明由分散孤立向联系、交往的必然趋势，树立全球史观。

【教学重难点】

（一）教学重点

联系史料，归纳概括波斯帝国的君主专制制度特征与表现；
通过小组讨论，能够用自己的话谈谈马其顿帝国的军事扩张与文化传播的内在联系；
结合课本，正确看待罗马帝国奴隶制的形成与影响。

（二）教学难点

在了解秦汉帝国与罗马帝国交流的基础上认识人类文明发展的总趋势：孤立分散到联系紧密，建立正确的历史史观（文明史观与全球史观）；
辩证看待推动文化传播过程中的两种主要形式：和平交流与军事扩张。

【教学策略与方法】

1.教法：讲授法、讲读法、图示法、演示法

2.学法：听课法、阅读教材法、探究问题法、记忆法、练习法

3.教具：黑板、多媒体、地图

【教学过程】

导入新课

[讲述]同学们观看两幅图片《四大文明古国》《古埃及人崇拜猫》,同学们思考：大家仔细观察一下，想一想这几个地方为什么能够孕育出文明古国呢？为什么埃及人会崇拜猫呢？

一、古代文明的扩展

学生：因为农业生产的需要。

老师：对，也正因此我们可以看出农业在古代埃及的重要地位。农耕文明的优势使其具备扩张潜能，使古埃及文明区域不断扩大。那么农耕文明的优势具体指哪些？古埃及文明区域又是怎样扩展的呢？

[过渡]请同学们结合地图，参照课本第8页。针对这两个问题进行思考。

农耕文明的扩展

1、古埃及文明的扩展

[PPT展示]古埃及文明扩张图

同学们结合教材及图示，归纳古埃及文明扩展的地域、方向及因素？

学生：农耕文明区社会分工发达、劳动生产率高、社会组织与管理系统健全。

老师：这位同学找到了关键信息，这些也正是我们上节课（书本p3）所强调的农耕文明具备的优势。那么在这种优势的推动下，古埃及文明是如何扩展的呢？

学生：古代埃及文明主要向叙利亚和巴勒斯坦扩展。埃及文明鼎盛时期，实力曾达两河流域，与西亚地区的大国争霸。

老师：这也主要受到尼罗河南部高山深谷阻隔，再加上南部地区的自然环境并不适合农耕的发展，因而古埃及文明发展的方向主要是向北、向东。

[过渡]：事实上，重视发展农业，并以此推动文明区域扩展的不仅仅是古埃及人民，我们来看一张图片

2、两河流域文明的扩张

（1）古巴比伦王国—--首次实现统一

[PPT展示]

老师：结合教材及图示，制作“古巴比伦王国小卡片”

学生：

国名	古巴比伦王国
地处	两河流域
鼎盛时期	汉谟拉比时代（征服美索不达米亚→叙利亚）
意义	首次实现两河流域统一

[过渡]尽管国王汉谟拉比以法典维系他庞大的帝国运行，但一个半世纪以后，古巴比伦王国迅速衰落了，取而代之的又是谁呢？

学生：亚述帝国

老师：这位同学预习的很充分啊，正是亚述帝国，不仅统一了整个两河流域和小亚细亚的一部分，而且一度征服埃及，建立了历史上空前的大帝国。接下来，就让我们一起走进亚述，回望历史。

（2）亚述帝国—--再次实现统一

a.帝国崛起的过程

[PPT展示]亚述帝国版图

老师：（对应地图讲述亚述帝国文明扩展的大致历程）公元前8世纪末，亚述逐步强大，先后征服了小亚细亚东部、叙利亚、腓尼基、巴勒斯坦、巴比伦尼亚和埃及等地。国都定于尼尼微。亚述人在两河流域古代历史上频繁活动时间前后约有二千年，同学们试想是什么因素直接推动了亚述帝国的崛起呢？

b.帝国膨胀的原因

学生：强大的军队

老师：非常好，事实上亚述帝国的政治、经济、文化都有浓厚的军事色彩，亚述时期留下的浮雕作品，几乎全与军事有关。根据这些浮雕，我们可以发现：亚述帝国组建了多兵种部队，这也使其在数百年时间里几乎战无不胜。

[过渡]或许正因为作为一个靠军事征服建立起来的帝国，帝国不但未能满足对社会经济的发展，反而做出破坏。亚述帝国也难逃覆亡的命运，于公元前612年被新巴比伦王国及米底瓜分，亚述人也不再有独立的国家。相比之下，古代希腊人以移民扩大影响的方式就显得温柔许多了。

（二）海洋文明的扩展

老师：公元前八至六世纪，希腊人在城邦形成的同时，进行了广泛的海外殖民运动。殖民的范围扩展到地中海大部分地区和整个黑海沿岸，因此在历史上称为“大殖民”。

1、 殖民扩张方向

[PPT展示]

学生：分布在近海地区，地中海与黑海的边缘

2、殖民扩张方式

学生：殖民或移民

3、殖民扩张影响

学生A：希腊殖民者侵占土著居民的土地，掳掠奴隶、掠夺资料，进行商业剥削和海盗抢劫，给殖民地原有居民造成了巨大灾难。

学生B：加强了城邦和海外各地的联系，客观上促进了各城邦及希腊人与殖民地人民间的经济文化交流，

学生C：促进了古希腊工商业的发展。

老师：同学们讨论的成果是显而易见的，总的说来，这次古希腊的大规模殖民扩张主要产生了三方面影响：

[PPT展示]

（加速文明交流）

殖民地

古希腊

（1.推动工商业发展）

（2.造成巨大灾难）

[总结]通过以上学习，我们可以发现，农耕文明的优势使其具备扩张的潜能，使各文明区域不断扩大。古希腊文明、两河流域文明与古埃及文明在这一时期都有了不同程度的发展，古代文明各自的扩展，使不同文明区得以相互连接，频繁的思想、文化和技术的传播也在此土壤中孕育。

过渡语：文明交流与扩展的进一步深化，促进了帝国的崛起。

二、古代世界的帝国

（一）波斯帝国

1、崛起时间：公元前 6 世纪

2、政府与扩张：兴起于伊朗高原，征服包括两河流域、埃及、小亚细亚和巴尔干半岛北部在内的广大地区。

3、衰亡：公元前 4世纪末，被马其顿灭亡

【史料探究】

材料一：波斯国王大流士宣称：“凡忠信之士，我赐予恩典；凡不义之人，我严惩不贷……凡我给他们的命令，他们都遵行不误。……靠阿胡拉马兹达之佑，我统治了这个王国。” ——《古代伊朗史料选辑》

材料二：大流士王说：下列诸省区：波斯、埃兰、巴比伦、亚述、阿拉伯、埃及、沿海诸地、萨迪斯、伊奥尼亚、米底亚……总共23个省区归属于我，我成了诸省区之王。 ---《世界通史资料选辑》
材料三：每一行省均需向中央缴纳实物税或货币税 (用白银交付)，贡赋额由中央划定。同时还实行包税制，繁重的赋税由包税人承包。 ---《税收大辞典》
材料四：波斯人担任最重要的职务，以统治社会发展水平和风俗都非常不同的广大地区。 ——教材P9

思考：上述材料反映了波斯帝国的什么制度？

1.君权神授：王权与神权同源； 2.行省制：总督与军事长官互制；
3.税收制：实物税与货币税并用； 4.官僚制：波斯人为官

（二）马其顿帝国

1、崛起时间：公元前 4世纪末

2、政府与扩张：打败波斯，先后占领小亚细亚、埃及、两河流域和伊朗高原；后向东扩张征服印度河流域

3、衰亡：帝国分裂为三个希腊化国家

（三）孔雀帝国

1、崛起时间：公元前 3世纪

2、政府与扩张：初步统一南亚地区

3、政治与思想统治：实行君主制，佛教广泛传播，逐渐演变为世界性宗教

（四）罗马帝国

1、崛起时间：公元1-2世纪

2、政府与扩张：先后征服从西班牙到两河流域的整个地中海周边地区，地中海成为罗马的内海，帝国版图横跨欧、亚、非三洲。

3、衰亡：4世纪末帝国分裂，5世纪后期西罗马帝国灭亡

【史料解读】

史料一：2世纪的演说家阿利斯提德对罗马城作为商品汇聚地的描绘：“所有的货物，所有现存的和曾经存在的东西，贸易、航海、农业、金属加工，任何曾经创造出来或者生长出来的东西，都在这里汇合。这里看不到的东西，肯定不存在于这个世界上。”

——晏绍祥《世界上古史》

史料二：奴隶劳动被广泛应用于矿山、大作坊、和农业中。田间劳动的奴隶白天戴着脚镣种地，夜间被关在像地牢一样的屋子里；矿山奴隶系着铁链，在兵士的监督下劳动。

——《世界历史》

（1）结合材料一、二思考：罗马帝国达到这样的繁荣得益于什么？

（2）结合教材思考：罗马奴隶制的发展给社会带来什么影响？

学生：（1）地中海优越的地理位置，贸易的发展，不同地区经济联系的加强以及奴隶和广大平民的辛勤劳动。（2）积极影响是奴隶制庄园经济促进了罗马经济的繁荣，为罗马扩张奠定了经济基础。消极影响就是外族奴隶多数，后期出现的奴隶起义动摇帝国的稳定。

[过渡语]帝国的建立推动了文明的交流

三、文明的交流

（一）技术和艺术的推广

冶铁技术：冶铁技术最初起源于西亚，从那里扩散到埃及和希腊等地，人类从此进入铁器时代
农耕技术：东到伊朗、西入希腊与西北欧、南传非洲与埃及
雕塑艺术：希腊雕塑借鉴埃及雕刻。

[过渡语]除了技术的推广，还有文字的传播。

老师：文字是文化得以传递的重要手段，在早期文明交流的过程中，文字经历了萌芽、传播、成熟的演变历程。同学们都认识图上的文字吗？这种文字最初起源于哪里呢？

（二）字母文字的推广

[PPT展示]：

学生：腓尼基文字，22个字母组成。

老师：非常好，在了解腓尼基字母之前，我们先来认识一下腓尼基人。腓尼基人是生活在地中海东岸的一个古老民族。“腓尼基”原意为紫红色，之所以与腓尼基人联系起来，就在于腓尼基人驱使奴隶潜入海底挖掘一种可以提取紫红色染料的海螺，令腓尼基人可以有紫红色的衣服穿，要知道在那个时代，紫红色燃料是相当珍贵的。那么，为什么腓尼基人要在公元前1500年左右创造字母文字呢？我请同学谈谈自己的看法。

发明原因

学生A：字母文字具有书写便捷、易于记忆、有固定顺序与读音的优点。

学生B：当地发达的商业对文字确实有需求。

传播与演变——两大方向

[PPT展示]：

[过渡语]由此可见，腓尼基字母几乎是所有字母文字的祖先，它的形成与传播对世界文化的传递与保存、传播与交流有着重要意义。

（三）经贸与文化交流

交流的国家：秦汉王朝和罗马帝国

交流的表现：中国：丝绸已到达地中海东岸；罗马：商人不断东来，与中国进行贸易。

[问题思考]

问题：依据地图，概括汉朝与罗马帝国交往的特点。

学生：从间接经贸和文化交流到直接交往；通过丝绸之路；以经济联系为主。

[合作探究]

史料一：西域都护定远侯班超遣掾（佐助）甘英使大秦、条支，穷西海，皆前世所不至，莫不备其风土，传其珍怪焉。及安息西界，临大海，欲渡，船人谓英曰：海水广大，往来者逢善风，三月乃得渡，若遇迟风，亦有二岁者；故入海，人皆赍三岁粮，海中善使人思土恋慕，数有死亡者。 ”英乃止。

—— 《资治通鉴》
史料二：（大秦） “ 以金银为钱，银钱十当金钱一。与安息、天竺交市于海中，利有十倍。其人质直，市无二价。谷食常贱，国用富饶。邻国使到其界首者，乘驿诣王都，至则给以金钱。其王常欲通使于汉，而安息欲以缯彩与之交市，故遮阂不得自达。至桓帝延熹九年，大秦王安敦遣使自日南（汉朝郡名）徼外（塞外）献象牙、犀角、玳瑁，始乃一通焉。其所表贡，并无珍异，疑传者过焉。 ” —— 《后汉书• 西域传》