数学游戏的上述特点决定了其主要由教师编制，为使其既符合幼儿的游戏兴趣与需要，又能达到促进幼儿对数学的感知与体验的目的，教师在编制数学游戏时应注意以下要点：首先，在确定游戏目标时，教师应基于幼儿的年龄特点，弹性选择适合幼儿当下发展的数学目标，同时又要考虑到这一数学目标与前面已经开展和后面将会开展的数学游戏目标的前后衔接，以为幼儿将来形成持续系统发展的数学核心经验奠定基础。
其次，在确定游戏内容时，教师应多从幼儿喜欢的体育游戏、民间游戏中广泛挖掘素材，同时考虑可以如何加入角色扮演、竞赛等因素，以让数学游戏更加有趣。再次，在确定游戏情境时，教师应把游戏目标与游戏内容结合起来，巧妙地设计幼儿在游戏过程中会遇到的问题情境。对此问题情境，幼儿需要在教师的支持下，运用以前的游戏经验和积累的数学核心经验，通过努力探索才能解决其中蕴含的数学问题，从而获得新的数学经验。
最后，教师需要注意的是，数学游戏与幼儿的数学经验目标之间不是一一对应的关系，而存在一种数学游戏可以实现多个数学经验目标的情况和为帮助幼儿获得某个数学核心经验需要教师提供多种数学游戏的情况。教师在编制数学游戏时应遵循灵活的原则，实现“预设”与“生成”的结合，以保证幼儿有丰富、多样的数学游戏机会。
