在新型冠状病毒肺炎疫情特殊时期，根据《关于加强市区疫情防控工作的通告》(合防【2022】47号)的通知要求，由合肥市长江路幼儿园杏林分园园长蔡葵总策划,结合幼儿园实际情况，在教研组长沈娟、年级组长吴晓桦和胡雨朦牵头下，会合园内骨干教师共同研讨并制定科学可行的“宅宝一日生活指导”活动方案。通过网络平台，开展线上游戏活动推送，科学开展保教活动，确保幼儿停课不停学，每一天都快乐、平安、充实的度过。
以《幼儿园教育指导纲要》《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，结合各年龄段幼儿年龄特点、发展水平和现实情况，科学选择教学内容，灵活地组织实施线上教学。从设施设备、师资统筹、时间安排、任务分工等方面制定精细化方案。各年级组认真细致制定线上教学计划表、课程表、作息时间表、教师任课表，教师们开发设计的幼儿游戏活动生动有趣，符合幼儿身心健康发展特点,重在身心愉悦、健康快乐，做到教学内容、组织实施、质量评价落实见效。
特殊的时期，别样的生活，虽然我们不能和孩子们每天面对面，但是，我们在线上时刻心连心，改变的是模式，不变的是教育；阻隔的是距离，不变的是初心；家园携手、彼此交流、共同教育，让我们一起携手为孩子的成长保驾护航！
专题教研篇
为进一步提升教师对“安吉游戏”的认识，掌握“安吉游戏”开展的基本原则和思路，丰富教师的“安吉游戏”设计和实践经验，促进教师专业成长，提升教师观察解读的专业能力，2022年10月31日，合肥市长江路幼儿园杏林分园的教师们在园长蔡葵的带领下，进行了“琢安吉游戏，促教师成长”线上教研活动，会议由教研组长沈娟主持。
在活动前，老师们通过各种渠道寻找关于“安吉游戏”的优秀文章，并将内容制作成精美的PPT和大家一起分享。
首先倪媛媛老师分享的是《论向<安吉游戏>学习的三重意蕴》。文章主要从三个大方面来论述：“安吉游戏”捍卫儿童的游戏权利、“安吉游戏”深化幼儿园课程改革、“安吉游戏”彰显学前教育改革。其中提到了“安吉游戏”的本质是自主性游戏活动，即自主游戏。同时也说到，安吉幼教工作者是从游戏环境、游戏材料、游戏时间等方面落实对儿童权利的保障。在“安吉游戏”深化幼儿园课程改革这方面，文章指出，“安吉游戏”不仅仅是自主游戏，其本质上是对幼儿园教育中课程与教学以及游戏之间关系的探索与回答。“安吉游戏”强化了“幼儿园以游戏为基本活动”的教育理念，尝试通过预设与生成的有机结合实现以游戏为基点撬动幼儿园的课程改革，并推动其动态升级与持续深化。
随后李欣怡老师带来的《让游戏点亮儿童生命》，在文章中，提出“最大程度自由，最小程度干预”，将游戏的自主权彻底还给儿童，让儿童在自主、自由的游戏中获得经验、自主表达见解、迎接挑战，使儿童的潜能得到最大程度的发展。又以爱、冒险、投入、喜悦、反思这五个关键词为准则，为儿童的“真游戏”创造条件，让儿童能在“真游戏”中得到成长。
接着唐媛老师带来的《从“安吉游戏”谈幼儿教育》，文章主要从两大方面阐述：一是“安吉游戏”的教育特色，二是“安吉游戏”对当前幼儿园教育的启示。全文使我们明白当今幼儿园环境创设的趋势，应是符合幼儿发展规律的、自然状态下的教育环境，增加绿色环境，给予幼儿美的感受，并创造机会让幼儿在自然中找寻童真，发现大自然的奇妙之处。“安吉游戏”的活动材料都是从地方自然资源中选取的，这种材料选取途径值得我们学习和发扬。在培养幼儿动手能力和让幼儿试误的过程中，既解放了孩子天性，又培养了他们的想象力和创造力。
通过三位老师分享的文章，老师们领悟“安吉游戏”的理念精髓，同时对于开展“安吉游戏”的基本原则和思路也有了进一步的理解。吴晓桦老师分享的《安吉游戏户外环境打造例说》，以具体的四个游戏区演变为例，从多变的山坡区、被刺激的水池区、变干净的陶泥区、沙池中的梅花桩迷宫，向我们诠释了“安吉游戏”的户外游戏环境的多样性和可变性。当然，户外游戏环境的打造不是一蹴而就的，而是教师基于孩子游戏行为的观察，根据孩子发展需求，通过不断调整、完善和优化的，在这个过程中，教师的专业能力也在发现、反思、调整中获得长久的发展。
胡雨朦老师分享的《安吉户外游戏材料的特征及价值》文章中提到在安吉户外游戏中，游戏材料至关重要，文章从代表性的材料到各个地区具体的实施情况，在材料配备和使用方面，华教授都做了详细的解答。并且在教师担心的幼儿探索欲、教师的儿童观、游戏观方面，华教授表示只有教师解除高控的游戏、增强环境支持幼儿的意识、为游戏设立合理的规则、理解游戏纠纷是幼儿社会性发展的契机。才能越来越懂得幼儿，也越来越相信幼儿具有自主学习的能力，因此也越来越放手，越来越知道教师的作用应该如何发挥才对幼儿具有最大的发展效果。
游戏材料是幼儿游戏的物质基础。许太霞老师分享的《游戏材料设置的安吉实践》，从“走出原有游戏材料设置中的困境”及“让幼儿成为游戏设计者”两个方面阐述了在“把游戏权利还给孩子”的变革。教师要舍弃玩法固定的高结构玩具，让幼儿自己去想象和创造，他们有能力设计属于他们的玩法，成为游戏的设计者。寻找和研制能由幼儿掌控玩法的游戏材料，可以从童年游戏记忆、专业人士访谈、生活中、幼儿需求等方面去发现、搜寻。通过游戏材料的设置，为幼儿持续使用提供了可能性，同时也将教师从困境及疲惫中解救出来，保障教师将有限的精力和时间用在观察游戏、研究游戏、研究幼儿上。
在分享结束后，教研组长沈娟老师做出了总结发言。沈老师说到，老师们找的文章都是非常优秀的，PPT制作也很用心。学习了以上文章，其实告诉了我们一个宗旨：尊重幼儿自主游戏的权利，最大限制的给幼儿自由，最小程度的去干预幼儿。教师在日常和幼儿生活、游戏的过程中，要去观察、了解幼儿的需求，并给予支持。要在幼儿游戏的过程中不断去发现问题进行调整，再发现再调整，让幼儿达到发展的目的。
在整个线上学习和交流活动中，每位教师都带着自己的思考，认真记录，深度沟通，此次活动也为后续开展相关的活动提供了强有力的支持。
通过本次培训，教师们对“安吉游戏”的精神和理念有了更清晰的认识，也强化了教师在自主游戏中的“放手”意识。并对“放手游戏 发现儿童”有了更多感悟，杏林分园的教师们也将不断为儿童的真游戏创造条件，挖掘本土资源，培养幼儿兴趣，真正把游戏还给孩子，给孩子一个独一无二的童年
（撰稿：周媛）
