我们家的两个小朋友都非常喜欢玩一套叫做“超市购物清单”的桌游。这套桌游很简单，由12张大概四分之一A4大小的硬纸板组成，其中4张是以图片表示的购物清单，4个购物车，4组超市商品，每个商品都可以抠下来放在购物车的空白格子里，商品图片与购物清单上的图片相对应，图片背面为英文名称。清单和购物车有不同颜色和形式可供选择。
简单介绍了这套游戏的形式和样子，以下就来分享我在陪孩子玩这套游戏的时候所起到的作用，以及我干预游戏的过程和策略。其中也包含了对幼儿游戏特点的分析，以及对游戏指导有效性所作的一点反思。
这套游戏买来的初衷是想做英语启蒙，但小哥两最先开启的是超市买买买的假装游戏，平时他们就喜欢去超市踮个脚自己推购物车往购物车里放自己喜欢的东西，所以一看到这套游戏就很激动。哥两一人拿一张清单和购物车对照着图片选购商品，仔细地对图片进行辨认，每完成一张清单的选购就很有成就感地要给我一个high five。哪怕这对弟弟来说也没什么难度，只是快慢的问题，但他们还是玩得乐此不疲。偶尔会因为都想要那张装饰有粉色曲别针的便签纸形式的清单，或者都想要手推购物车而非购物提篮而争执不下，甚至打起来，这个时候我会不失时机地介入教他们平息争端的方法，演示给他们看要如何商量，用什么样的口气，吵架打架并不能解决问题，只能搞得大家都玩不了。我让哥哥试着对弟弟说：“可以先让我用一下这张清单吗？我用完就给你用。”弟弟听了果然点点头说：“可以！”
以上是第一个阶段，这个阶段没持续多久哥哥就率先提出：“妈妈我要做超市收银员，你来买东西，你付给我钱。”说完就把家里专门放硬币的盒子拿了过来。弟弟一听也很来劲，也吵着要做收银员。我说：“那好吧，你俩都是收银员。我们三个是不是都得有钱啊，我是顾客我得付钱，收银员得找钱，所以哥哥你给我和弟弟分点钱呗！”哥哥恍然大悟连忙给我们分钱，乘此机会我把不同面值的硬币都跟哥两介绍了一下，他两对此也很感兴趣，我要求他们付钱时要按照硬币实际面值来：“这位收银员，帮我看看这个多少钱啊？”我从购物车拿出一张蛋糕图片放在弟弟面前问。“五块。”弟弟回答。“哦好的，给你五个一块。”我一个一个把硬币数出来交到弟弟手中。然后又转向迫不及待的哥哥，举着一个酸奶的图片问他：“这个呢？多少钱？”“两块。”“我给你五块，请你找我三块。”哥哥知道了”找钱“原来就是减法，他很仔细地将三个一块的硬币交还到我手中。
以上是第二个阶段，这个阶段维持了一段时间之后新鲜感就有点过去了。有一天哥哥忽然很有兴致跟我来一场比赛，比谁更快找到购物清单上的商品，弟弟听了也要参加。我们三个选好了各自的清单和购物车，又一起把商品从货架上（纸板上）拿下来（抠出来）弄乱，我喊了一句“ready go”，比赛开始。看着哥两稍显笨拙地对着清单努力寻找商品并放到购物车的空白格子里，我故意放慢速度，最终哥哥第一，弟弟第二，我第三。我灵机一动给这个新玩法起了个名字叫“拼实力”，哥哥很喜欢，但弟弟不太喜欢因为永远做不了第一名。为了安抚弟弟我又想了一种玩法叫“碰运气”，就是把商品图片朝下，背面朝上，大家轮流抽，抽到自己清单里的就放在自己购物车，是别人的就放在别人购物车，比赛谁运气最好最先把自己清单的商品拿全。小哥两一会儿眼看着自己购物车的商品数量遥遥领先以为稳赢而激动万分，一会儿又因为抽到的都是别人清单的，结果别人追赶上来而沮丧到不行，真是险象环生、紧张刺激。
在进行“拼实力”和“碰运气”这两个游戏的过程中，哥两都因为输了而发脾气，但我每次都温柔而坚定地告诉他们这是游戏的规则，比赛也总是有输赢，如果玩“拼实力”，就要多锻炼手和眼睛的速度，而且只要努力了就是成功；如果玩“碰运气”呢，就要勇敢地接受结果，大家都一样抽到什么是什么。虽然哥两对此懵懵懂懂，但是这却成为了他们玩的时间最长的游戏，直到现在还经常要拉上我：“妈妈咱们来玩‘碰运气’的游戏吧？”“妈妈陪我玩‘拼实力’”。而且随着孩子的不断成长，现在他们已经不再因为输赢而产生那么强烈的情绪了，更因为玩的多了，他们“拼实力”的速度也越来越快。
1、想象与真实统一：
去超市买东西是孩子在现实生活中获得的真实经验。而游戏是充满想象性的，一张硬纸卡是购物清单，一张有着空白格子的硬纸卡是购物车，一张填满商品图片的硬纸卡是货架。加入收银员角色的时候，桌子变成了收银台还兼具电子称的功能。这样的游戏活动是想象和真实的和谐统一。
2、自由和约束的统一：
有规则才有统一，规则来自游戏的需要。“拼实力”和“碰运气”有不同的游戏规则，是约束；孩子想选什么样的清单和购物车，想玩哪一种游戏，是自由。
3、轻松和紧张的统一：
超市游戏整体是一个轻松愉快的购物过程，孩子非常享受这个游戏，在游戏过程中获得了愉悦和满足。同时也是一个紧张的过程，要把清单上的商品都找到需要认真仔细，特别是加入了比赛的环节就更增加了对手眼协调速度的要求。
4、过程和结果的统一：
幼儿游戏是“目的在自身”的活动，是过程和结果统一的活动。整个超市游戏并没有启用英语启蒙功能，但由于哥哥现在开始学英语了，他在玩的时候会自发地对着商品图片念出他知道的英文名称。哥哥也已经有了一定的数学基础，他在当收银员的时候也自然而然具备了一点基本的数字概念。所以一些教学环节不强加在游戏中，幼儿也能自发地将平时学到的东西运用到游戏中，玩得更好。
1、开始游戏材料是我买来提供给孩子的，接下来怎么玩就完全是孩子自发进行的了，我只是一个观察者，为保持游戏偶尔介入给出建议解决争端，不中断游戏。
2、收银员的游戏也是孩子自发的，主动把我纳入游戏。我作为“游戏者”与孩子共同游戏，积极地配合孩子提出的角色要求，允许孩子决定游戏的方向，我通过询问、回应及解释来影响游戏，让游戏更具实际意义。
3、比赛的游戏也是孩子自发的，主动邀请我共同游戏，我通过观察，根据孩子的年龄特点，调整自己的表现来影响游戏，影响比赛结果，给孩子时间和机会逐渐进步。
4、在“碰运气”的游戏中，我成为游戏引导者，开启了一个新的玩法，发挥比孩子更重要的影响，制定并解释游戏规则，特别是孩子对“实力”和“运气”这种词汇的含义并不十分理解，我做了解释和示范，把儿童情绪管理的培养也融入到游戏中。
1、成人在游戏指导过程中，还应该更多地提出引发思考的问题，比如：
-“你觉得如果你长大自己生活的话，你去超市会买哪些必须的东西呢？”
-“你两都想要这个手推的购物车，除了吵架和打架，你们有什么更好的办法吗？“
-“你觉得你应该怎么做才可以让你对着清单找商品的速度更快呢？”
-“你能跟我说说你觉得什么叫‘拼实力’什么叫‘碰运气’吗？”
-“你有没有发现我们玩的‘拼实力’和‘碰运气’这两个游戏哪里不一样吗？”
2、对游戏的指导比较有效的地方在于，帮助深化了游戏，有比较多的互动使得游戏内容和形式更为丰富。将儿童手眼协调能力的培养，和情绪管理的培养融入到游戏中，提高了孩子的技能，让孩子做一件事情更专注更仔细；也丰富了孩子的认知，比赛有输赢，但一定要努力，并勇于承担结果。
说了这么多最后要提醒爸爸妈妈们，在陪孩子玩游戏的参与及干预的过程中，记得放下说教与要求，让自己进入孩子的世界，全心全意享受游戏的过程。因为只有这样孩子才能在游戏中获得直至的快乐、享受父母陪伴的美好时光。我们可一定不能忘了孩子游戏的本质！
