童年的假装游戏将会成为日后写作的百宝箱
文/蕴雯
娃两岁以后，家里的那些带有各种机关、按钮的声光玩具渐渐沦落到墙角吃灰。
我时常发现，他手里握着积木坐在地板上专注地自言自语着，像一个导演兼演员，一边安排他的玩具汽车或是乐高小人，一边自己扮演着消防员、卡车司机或是医生、厨师。他在自己构建的世界中，自得其乐。我也终于能解放双手做些自己想做的事情。
似乎家里所有的开放性玩具（积木、乐高、磁力片等），都逃不过被用作“假装游戏”（也被称作假扮游戏、幻想游戏、过家家等）的结局。有时候积木会被换做一片废纸、一个盒子或是一根数据线。娃的“戏剧舞台”不需要昂贵的“道具”，所有日用品都化作无形之物，信手拈来，被娃幻想成任何物品。有时候，对着空气，娃也能导演一出水乳交融的厨房大戏。
如果你家有个差不多大的女娃，也许你会看到家里一天要开十几场化装舞会、给她的“宝宝”换二十次尿布、喂三十次奶瓶，又或者掉进森贝尔家族以及各种娃娃屋的深坑中，无法自拔。
“假装游戏”让孩子们成为了世界的主宰，他是王、是主人。他凭借着自己的喜好和意念操控着他的小小世界。在游戏中，他操练着自己习得的成人世界的规则，那些生活经验在游戏中被反复实践。
在孩子玩“假装游戏”时，从旁观察的我时常会感到惊讶。
从他口中流露出的字句总是在我的意料之外。用词的丰富和准确、语言的逻辑性都让我经常忘记他只是一个两岁半的小娃。“假装游戏”让孩子体会到了语言的魔力。不论是自己玩还是和其他小伙伴玩角色扮演，语言都是他们将游戏进行下去的金钥匙。“假装游戏”也成为联结孩子口头语言和书面语言的桥梁。
有研究表明，早年的“假装游戏”和孩子之后的阅读理解能力、表达能力和写作能力呈正相关。两岁到五岁的孩子的“假装游戏”涉及到的文字材料越多，他们之后的语言发展就越成熟。
欢迎来到小娃的幻想世界
通过观察孩子，我发现他们的“假装游戏”也在不断“进化”。
一岁左右，娃便开始他们的幻想，这样的幻想多以自我为中心，假装吃东西、假装睡觉等等；一岁半到两岁左右，他们开始将一个物品想象成另一个物品，比如积木之于梳子、小球之于苹果等。他们可能会开始将想象的对象从自我变为他人，他们可能会用不同颜色的乐高为所有的家庭成员命名，并为他们安排不同的任务；两岁以后，他可能会邀请父母加入他们的假装游戏，三岁入园以后他们会越来越喜欢和小伙伴一起“过家家”，进行角色扮演。
“假装游戏”的发展过程由简单到复杂、由自我中心到社会化；游戏的内容从关心自我到关心玩偶、关心他人；游戏的形式从独立游戏到平行游戏，再到联合游戏、合作游戏。
“假装游戏”也成为反映孩子心理发展和社会发展历程的进度表。
假装游戏是训练语言表达的良好契机
心理学家Edward Fisher分析了46篇已经发表的关于玩具的积极意义的研究论文，发现当孩子们利用玩具玩“假装游戏”的时候，会大大促进认知语言和社会情感的发展。在针对英国1-6岁儿童“假装游戏”的实验中，参加实验的儿童被要求利用泰迪熊完成指定任务。研究发现，那些在假装游戏中得分高的孩子（同年龄段），语言理解和语言表达能力都更好。
的确如此。语言是一种描述事物状态或抽象概念的符号。当我们的孩子开始玩“假装游戏”时，即便他还没有开口说话，他们也正在慢慢理解何为象征，学着用一个物体表示另一个物体、将两个不同的事物以一种有意义的方式联系起来的模式暗示着语言正在悄然萌发。
当孩子开始说话，在游戏时，不论是自言自语，还是对着玩偶，或者和他们的同伴，他们都会在游戏中寻找到更多进行语言训练的机会。
在游戏中，语言再现了孩子们熟悉的场景，让假想的事物变得真实而具体。当娃手握空气将不存在的茶杯递到你手上时，他随之而来的一句“妈妈请喝茶”，让不存在变得仿佛可以触摸。小娃们很喜欢幻想破坏、肮脏、杂乱。在和他的乐高小人吃的十顿饭中，多半有八次是餐盘被打翻的场景。有时候他会念叨着“汤都洒出来了，快拿拖把来擦一擦！”，有时他又会叫嚷着“米饭掉了一地，快拿扫帚来呀！”他精准的挑选不同的词语，来赋予游戏不同的场景，以及解决问题的办法。
在游戏中，语言的字面意义被符号化，孩子们对语言的运用也悄然向着更高的阶段进阶。
当孩子们在“假装游戏”中给玩偶喂饭、洗澡、哄睡时，他们已经摆脱了单纯的模仿阶段，不断的内化和修正是语言形成的关键。当他们玩着厨房游戏时，从搜集原料到烹饪再到用餐，语言的逻辑性、条理性都得到了很好的提升。
在假装游戏中，孩子运用丰富的语言表达他的思考、用语言描述他的理解、用语言规划他的未来行动。孩子逐渐从咿呀学语的“小萌兽”成长为一个可以熟练运用词汇丰富、语法复杂的人类语言的“高级动物”。
如果你的孩子迟迟不肯开口说话，请带着孩子多玩一玩“假装游戏”；如果你的孩子已经开始使用词汇，“假装游戏”会让他们的语言能力迅速提高。
Playtime
NO.1 秘境寻宝
（图片来自instagram）
材料
太空沙、挖沙工具、玩具挖掘机、乐高、积木、小物件（石子、玻璃珠、小球、扣子、树叶等）
玩法
将各种小物件埋在太空沙（沙子、大米、豆子）中，由娃充当探险家，用小铲、笔刷等工具找出藏起来的小物件。我娃属于“戏精”型，非常爱叨叨。所以不需要我去引导，他便会自己上演一出寻宝大戏：“快看妈妈！我挖出来一个小球。这是小乌龟那天丢了的小球，他一直找不到都哭了”；这两天刚读完学乐的legocity其中一本有关挖金矿的小册子，娃刚好拿来演“哇偶，我挖到了金矿。可能还有更多，我们埋炸弹炸掉山洞吧……”
如果孩子还未开口说话或者不喜表达，父母可以引导孩子一起编故事。
假装游戏可以提高写作能力
三到四岁的孩子，在“假装游戏”中可能会加入他们自己想象的同伴。
也许某一天，你会看到自家娃一边骑着自己的扭扭车，一边转头对着空空的后座喃喃自语“小乌龟，超市到了，咱们该下车了！”
心理学家玛乔丽·泰勒在她的著作“Imaginary Companions and the Children Who Create Them”中，详细阐述了她对儿童假想伙伴的研究。她发现，儿童编造假想之人的能力与成人创造虚构的非现实世界的能力有所关联。拥有这种能力的人，写作的能力通常都比较强。
泰勒考察了50名虚构小说的作者，几乎所有人提到自己创作的角色时，感觉都和她接触的儿童假想伙伴的场景非常相似。而且几乎一半以上的作者都记得并能细致的描述儿时的某一个假想伙伴。
童年的“假装游戏”将会成为日后写作的百宝箱。那些儿时的想象极有可能成为写作的素材和灵感的源泉。
大名鼎鼎的《哈利波特》作者JK·罗琳仍然对自己儿时玩“假装游戏”的场景记忆深刻。
迪恩森林，是小时候的罗琳时常会游玩的地方。在森林中，罗琳开始天马行空的想象，隐藏在树叶后的妖精，躲在地下捣蛋的地精……罗琳和小伙伴们一起在森林里玩魔法游戏，大家总是想些古怪的词语当作咒语。
这座森林给罗琳带来无限的欢乐和灵感，在她的小说《死亡圣器》中，她也让主角们幻影移形来到这座她最爱的森林。
所以，多和孩子玩一玩“假装游戏”，鼓励他们编故事、角色扮演，也许在孩子日后的语文课上，写作文将不会成为那座翻越不了的高山。
Playtime
No.2 乐高娃娃屋
（图片来自instagram）
材料
乐高、玩偶、小手帕
玩法
用乐高搭建房屋，让孩子为他们的小玩偶安排一天的日常生活。父母要鼓励孩子用语言描述他所做的事情：“小猫咪，现在到了睡觉时间啦。上床之前，咱们要先洗澡。好啦，换上你们的睡衣……”
进入孩子的幻想世界要遵从的法则
其实，如何和孩子玩假装游戏，并没有所谓的规则。“假装游戏”本就是一个非常自由、随性、天马行空的游戏，它不受时间和空间的限制，在生活日常中可以随时发起和结束。
受到很多人喜爱的《游戏力》一书，作者记录下的那些随时起意的游戏多半也都是“假装游戏”。
既然“假装游戏”会有这么多的好处，我们又能为孩子的“假装游戏”环境提供怎样的帮助呢？
●如果你的孩子在专注的自然自语，请不要打扰他们，可以从旁安静的观察。
●不要过多的给孩子准备具象的“过家家”玩具。比如厨房玩具、医生玩具、各种娃娃屋等，那样会让孩子变得过于死板。假装游戏的灵魂便是“想象和创造”。给孩子尽可能提供更多的“可塑性”材料，积木、乐高、橡皮泥、沙子、旧衣物、画笔等等，所有没有危险的日用品都可以让孩子加以利用。
●可以放一个帐篷，或者简单的用一张桌子铺上一条床单。孩子们喜欢藏匿其中，任其变成城堡、树洞或者冰屋，让他们的想象王国更加私密和丰富。
●加入孩子的游戏时，一定要让孩子作主导，跟着他们的情节、节奏进行。父母要做的是引导孩子多用语言描述游戏的过程，如果孩子不喜欢开口多说，父母可以用准确的语言为他们做示范。
在所有类型的游戏中，“假装游戏”是最直接、最有效锻炼孩子语言能力的。
孩子们在自己建造的幻想王国里感受快乐、悲伤，释放压力、情绪，“假装游戏”让他们变得更加专注。请忘记成年人身份，尽情徜徉在孩子的幻想世界中吧！
-END-
小暖有话说
“假装游戏”有时候在成人眼里看上去会觉得特别幼稚，但别忘了，我们也是这样过来的。
潼潼也是爱极了“假装游戏”的孩子。只要是在玩游戏的时间，她就会进行各种角色扮演。别说“娃娃家”了，家里的任何一个小物品都能在她手里得到生命力，边说边演乐此不疲。
在幼儿园的时候也一样。他们班级分成不同的区域，有“积木区”“图书区”“蒙氏区”“扮演区”等等，而“扮演区”永远是最受欢迎的区域之一。我近距离观察过孩子们在扮演区玩
“假装游戏”，游戏中他们对想象力与语言能力的表现，也的确让我有些震惊。
多给孩子一些自由探索的时间吧，让他们自己玩玩各种“假装游戏”，也许他们自顾自的表现会让你发现一个不太一样的娃。
ps：自打去了游轮旅游之后已经停更好久了，游记没时间写出来放上来，所以就也一直没好意思上来跟大家打招呼。呜呜〜
洗心革面，埋头写字。
