我的课堂我做主，真的这么难吗？

教学有法，教无定法。

在读师范时，教育学中教学有法，教无定法这一教育法则给我留下了深刻的印象。

工作以后，也常被很多教研员、教师挂在口边，我也在日常的教学工作中践行这一理念，会根据班级学生情况调整自己的教学。工作二十多年，我一直崇尚课堂是自己的课堂，我的地盘我做主，只要用孩子能接受的方式教学知识，让孩子学会知识，教育的目的也就达到了。

但随着时间的流逝，却发现事实却并非如此。

第一次有深刻体悟的是七年前上的一节公开课。在正式上之前，按常理要试上，请教研员来指导，听完后，教研员说课上得挺好的，然后循例给了我一点指导意见，后来我根据教研员的意见进行了一点调整，但主体还是延用了自己的教学思路。

正式上课那天，课上得很顺利，课堂氛围，师生互动，学生的听课效果却挺好的，同行评价也不错。但教研员的评课环节，却让我经历了当老师以来最尴尬的一幕，教研员将我的课批得一塌糊涂，后来领导告诉我教研员生气的原因是因为我没有按他的意思去上，让他不高兴。

我第一次感到听课被批评的难堪，也第一体会到了什么叫人在屋檐下，不得不低头的现实。

而最近，这样的感觉又卷土重来。最近学校迎接视导，要准备一节课备听，学校分3人一小组上同一节，用同一个教案，这本身就不是一个合理的安排，每个人都有自己对课堂的理解，用同一份教案，老师的个性和教学特色难以发挥。然后又请专家来帮忙备课，又提了建议，课是我们上，课堂是我们进，别人的想法，对课堂的理解不一定适合自己，我只想表达适合自己的才是最好的，教学也是如此。比如特级教师的课设计得很好，但完全照搬过来却不一定能上出效果，说不定还会有东施效颦之感。“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，叶徒相似，其实味不同。”

我的课堂我做主，真的这么难吗？