城区学校一直以来都是乡村学校教师梦寐以求甚至是竭尽全力都想进入的，因为城区学校无论在区位、资源、生活、待遇等等方面都具有比乡村学校更大的优势，对教师个人来说，城区学校也具有更大的发展和提升空间。曾几何时，乡村学校教师要想进城是要花费多大的精力、物力和财力啊，有时还事与愿违。
在实施乡村振兴计划之前，很多乡村教师都会凭借各种个人可以利用的关系想方设法调进城里教书以获得更好的生存条件和更高的发展空间，伴随着乡村振兴计划的持续实施和不断深入，尤其是城镇化进程的不断推进以及城区学校师资紧缺，想要进城的乡村教师就更多了，而且还有了一个名正言顺的进城渠道。
城区优质学校从乡村学校选调优秀教师进城已是各地每年都要进行的“规定动作”，虽然城乡教育资源均衡化是乡村教育振兴的重要内容而且城乡教育资源优质化已成为今后的目标，但由于大力发展规模不断扩大的城区优质学校已成为不可避免的大趋势，城区学校师资力量的缺乏也就成了绕不过去的一道坎。
很多地方在城乡教育资源均衡化和城区学校师资优质化这两者之间基本上都是选择了后者，也就是通过考试选择乡村优秀教师进城，让很多乡村学校好不容易培养起来的或好不容易得到的优秀骨干教师被挖走，也就逐渐让乡村学校师资力量薄弱或让薄弱的师资力量更薄弱，这样的选调乡村优秀教师进城现象在全国范围内已经是非常普遍的。
这是乡村教师进城任教的第一种方式，也是常规方式，此外，还有一种非常规方式，也就是很“特别”的第二种方式。2020年起，全国各地都已按照教育部之前的既定部署先后实施启动义务教育教师“县管校聘”改革，目的就是要通过教师交流轮岗的管理体制，有效缓解乡村学校结构性缺编问题，有效促进县域教育由基本均衡向优质均衡发展。
有效促进县域教育由基本均衡向优质均衡发展这句话说起来容易但做起来却很难，因为很多地方进行的县管校聘改革都是简单地将在竞聘上岗中落岗落聘的教师异地交流到乡村薄弱学校而不是按照要求将一定比例的优秀骨干教师交流轮换，这不仅违背了县管校聘改革的初衷更是让强校更强弱校更弱从而使得城乡资源更加失衡。
将竞聘上岗中的落岗落聘教师异地交流到乡村学校以及将课外有偿补课受到查处的教师发配到乡村学校，这两种做法让城乡教育资源均衡化失去了应有之义，更是在某种程度上使得城乡教育资源的差距进一步拉大，但伴随着乡村城镇化进程的不断推进以及县管校聘改革的不断深入，出现了另一种很“特别”的进城任教方式。
之前看到有位乡村教师发布的信息（如上图所示），说当地县管校聘改革后，全镇198名教师直聘或竞聘成功，11名教师落聘，直聘或竞聘成功的教师在原岗位上班并领取原岗位工资，落聘的教师由县里调配到县城的不同学校。落聘教师由县里调配到城区的不同学校？这种做法目前来看是很罕见的，也降低了乡村教师进城任教的难度。
但落聘教师被县里调配到城区不同学校之后，职称岗位级别以及职称岗位工资都有不同程度的下调，比如，职称级别由8级降到9级或由7级降到10级或由9级降到13级。由于不同的职称级别对应着不同的岗位工资标准，职称级别降低之后，相应的岗位工资标准也就随之降低。对于这种很“特别”的降级降薪的进城方式，作为乡村教师的你有什么看法呢？
