摘要：
所谓以主题式亲子活动，即是指以某一主题为基点、中轴和核心而进行的多学科内容及学科教学方式的整合，实施主题的覆盖范围已不仅仅包括教师、幼儿两个主体,还囊括了与此主题实施相关的所有对象，并以此而结成的一种独立性、综合性的课程。它越来越受到广大亲子园教育工作者的关注。
基于亲子园课程中对传统绘本教学单一的教学方式课程模式的超越和继承，以一种整合性、真实性、体验性、探究性、操作性为特征的主题式亲子课程模式应运而生。以绘本故事为线索，挖掘绘本里所隐含多领域内容，创设良好的活动环境，在亲子园开展主题式教学活动，能让孩子在玩中学，又把早期教育的精髓延伸到家庭教育中去，得到了老师和家长们的喜爱。
绘本阅读对语言发展的作用一直是国内外研究的热点,也是普遍认同的绘本阅读的最大价值。绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。从小培养幼儿的阅读兴趣对其一生的发展有重要的影响。现在的幼儿园家长和教师都非常重视用绘本阅读对孩子进行阅读兴趣培养，并把这种阅读兴趣延伸到婴幼儿的早期教育活动中。
一、当下亲子园里开展绘本教学活动中存在的问题：
问题一：绘本内容挖掘不够
往往是以单一的亲子游戏为主，例如：在绘本《彩虹色的花》活动中，为孩子设计了制作彩虹花的游戏，这些游戏都是独立个体，虽然也愉悦了宝宝，提高宝宝的各种能力，但是忽视了绘本对孩子多元化的教育价值。
问题二：绘本活动形式开展单一
以往的亲子阅读活动一般都是在室内进行，是家长和孩子一起捧着书，家长念书给孩子听；或者是老师把绘本内容做成PPT课件，幼儿坐着看图听故事，老师提出简单问题，让幼儿和家长回答，这样一问一答的形式让孩子感到枯燥乏味，孩子不愿意听。
问题三：利用绘本与家长的互动不够
我们经常可以看到冰火两重天，老师一头热，家长一头雾。单一的老师与孩子互动，使互动范畴缩小，忽视指导家长如何利用绘本阅读来提高宝宝阅读兴趣，很大程度降低了传递育儿信息的价值和亲子活动的意义。
经过课程研究、共同谈论，尝试以绘本为载体，挖掘绘本内容的多元化要素中所含多领域内容，开展主题式亲子活动，让绘本在亲子活动中发挥更大的作用。
二、以绘本《老玉米》为例，开展主题式亲子活动策略
1.挖掘绘本中多元化元素，确定核心问题、学科和课型。
绘本《老玉米》讲述了田鼠妈妈带三个田鼠宝宝找过冬的食物过程为主题线索，讲述了当田鼠妹妹找到一根老玉米的时候，田鼠妹妹搬不动玉米，田鼠妈妈、田鼠哥哥、田鼠弟弟就一起把玉米滚回家。田鼠妈妈用玉米叶子做了摇床和被子，小田鼠们一起剥玉米粒，田鼠妈妈用玉米粒做了玉米饼、玉米粥，用玉米棒子做了凳子和桌子，一家人围着坐在用玉米棒做的凳子围着用玉米棒做的桌子吃着香喷喷的玉米饼和喝着暖暖的玉米粥的故事。
秉承陈鹤琴先生“大自然大社会都是活教材”的精神，结合本园的环境优势，以绘本《老玉米》为载体，以亲子活动为切入点，充分挖掘绘本《老玉米》中的滚玉米、剥玉米粒、用玉米叶子做成摇床和被子的元素，确定以主题式亲子活动《香喷喷的玉米》的形式，为幼儿和家长提供一种新型的学习方式。如根据故事中小田鼠们一起滚玉米的情节我们确定在健康领域中为孩子们和家长设计体育游戏活动等。
