第二章 在游戏中亲近自然
游戏是儿童的工作，真正的游戏是自愿的、愉悦的、有目的的和自发的。
游戏的形式多种多样，可能是单独的或合作的，也可能集中于建构活动或假装活动。以下是一些游戏的类别：
①探索性游戏
②角色游戏
③想象游戏
④建构游戏
⑤机能性游戏
⑥规则游戏
精心设计的自然游戏空间的主要特点是，儿童可以随时接触植物、野生动物、石头、土壤、沙子，等等。
正规教育环境中的科学教育有时仅限于学习知识。然而，这种科学的视角并不符合国家科学教育的标准，也不适用于幼儿。幼儿被“科学”吸引，他们通过戳、拉、举、推、敲、尝、摇来探究事物如何发挥作用、与什么相关、由什么组成。这些行为比单纯的事实记忆更能反映真正的“科学探究”。
成人在假装的情景中成为儿童的游戏伙伴，也许是拓展儿童角色游戏的最为有效的方式，然而成为儿童的游戏伙伴并不意味着代替或主导儿童的游戏。
成人在自然游戏中扮演的角色更多是伙伴或向导，不是教师或者导演。成人的注意力应该集中在培养儿童对自然的好奇和获得愉悦感上，而不是传授事实。
幼儿通过与大自然的互动来了解大自然，他们通过构建自己对世界的理解进行学习，而不是通过倾听和接受成人教授的知识。
冒险是让游戏变得有趣的因素之一，并有益于促进身体的成长和社会性、情感、认知方面的学习。一般来说，儿童是很好的判断者，他们可以评估境况并确定哪些风险是他们可以应对的，哪些风险是他们无法应对的。他们能够评估自己的技能，并将其与环境或境况相匹配。儿童的抗逆力也很强，能够在错误、失败甚至是小伤之后迅速的振作起来。
适当的冒险和实际的危险是两回事。虽然我们的工作是保护儿童不受潜在危险的伤害，但给他们提供丰富的自由游戏和自己冒险的机会也很重要。
我们应该适当参与儿童的自然游戏，并有目的的引发和支持他们的持续共享思维。有几种方法供你使用，一个是提出开放式问题，即不能用单个词语回答的问题。开放式问题的答案无对错之分。开放式问题可以激发儿童的思考，有助于儿童分享各自的观点。另一种支持持续共享思维的方式是“想知道”。例如，你可以说：“我想知道一只雏鸟怎么知道什么时候该啄开蛋从里面出来。”孩子们愿意分享他们关于你的疑惑的看法，这可能会激发他们说出自己“想知道”的内容。另外，叙述也是一种支持持续共享思维的方法，在这种情况下叙述是指描述儿童正在做的事。并不是批评或赞扬儿童的工作，他只是用儿童容易理解的语言来描述。
对于那些有恐惧心理的儿童，就不要对他们说“这没有什么可害怕的”，也不要让他们接触他们害怕的东西。最好是鼓励他们密切地观察动物的活动或进食，也可以鼓励他们仔细的观察动物的眼睛、脚、皮毛，并描述他们的所见所闻。
