看到“变形记”这三个字，我就会想到卡夫卡，想到在某一天早晨，格里高尔一觉醒来，突然发现自己变成了一只大甲虫……
我还会想到作家王一梅的《我是长颈鹿》。小男孩遥遥，在电影院看电影，前面有个卷发挡住了他，他一边伸长脖子一边说：“如果我是长颈鹿，那就挡不住我了……”结果，电影结束，他真的已经变成一头长颈鹿了，精彩的故事也就开始了。我印象尤深的是，遥遥是怎么变回人的？他一抬头，捅破了屋顶，闻到了楼上的臭鞋子，太臭了，想缩回来，一下子就缩短了脖子，变回了人。
如果请你写一篇题为《我变成了……》的想象作文，既可以像卡夫卡那样，直接变，也可以像王一梅这样，由一个愿望去变形；或者在梦境里实现变形，或者由一个道具去变形（类似阿拉丁神灯），或者在游戏中变形……
变形之后，怎么来写呢？
主要有两点：一是视角变化，变形之后肯定不是人的视角了，比如变成了长颈鹿，要用长颈鹿的视角去写。但写的时候，适当要与人的视角作对比，有对比，这变形才更突出来。比如：我是长颈鹿了，路边高大的树，舌头一撩，树叶就卷进嘴来；在以往，我可是要费九牛二虎之力爬上树，才可能做到呢。
二是故事的情节线做到波折。可以从两方面去做，一是时间（时间），二是地点（空间），设计一个“糖葫芦结构”。
——时间1（早上起来变形了，发生什么事）——时间2（中午什么事）——时间3（晚上什么事）——
——地点1（家里）——地点2（路上）——地点3（学校）——
其实，写作中时间和地点是分不开的，但是分开来讲，容易让学生把握故事情节的走向，选其中一种去构思故事。在时间点或地点上发生了什么事，可以设计出来。所以，有了前面这两点的保证，“变形记”的故事基本都能成型，而且也不会太差。
如果要更好，一定要把握心理描写——当变形之后，心里怎么想？情绪变了吗，高兴，还是不高兴？在《我是长颈鹿》中，遥遥变成长颈鹿是很高兴的，他盼望着下次还能变成长颈鹿。你呢，你下次也还想变吗？
再高一点，让作品有点意义。比如，变成老虎之后，谁都吓跑了，连爸爸妈妈也不敢接近，最后“我”被关进了笼子里，——人太凶了，是孤独的。
或者，体会到了做一只蚂蚁的辛苦，平时看不上眼的蚂蚁，也有很厉害的一面，——真是不可小觑，不可貌相。
或者，通过变形，表达爱护动物、保护环境之类的大主题。
但，总的一点，要讲一个好故事，读起来有意思的好故事。
最后说一点，变成动物之后，是有物性的——这个动物的特性一定要用足，再配合上人性，就完美了。
【二】角色互换，设身处地
上一篇谈“变形记”，是人变动物、植物、器物，这是一种构思角度。
换个思路，人变人——大人变小人，小人变大人，你变我，我变他，他变你，这也是一种思路。大人总在感叹童年时光愉快，而小人总盼望着快快长大；我们总觉得别人家的孩子好，其实家家都有难念的经。
不管是哪一种“变”，都是角色互换，写的时候要做到“设身处地”。
记忆中，有一档生活类角色互换节目，就叫变形记。比如，城里孩子去乡下生活，乡下孩子进城里生活，相互感受下。这就是角色互换后，设身处地了。
我觉得城里小孩进村，是好事，能体味甘苦；乡下孩子进城，我总觉得不大合适，——本来，生活在乡下，虽苦一点（可能他自己并不觉得），但身边人都差不多，也没什么好比较，孩子的生活总是快乐的多，一旦进城之后，有了比较，孩子会不会自卑、不平？当然，要往好处想：孩子开始发奋，将来过上城里的生活。——就像一个小山村的生活，似乎与世隔绝，但幸福指数并不低，而外界一旦介入，打破了平静，又无力彻底改变他们，这反倒成了他们的一种痛苦。——就像范仲淹不吃同学的好菜好饭，担心以后吃不惯“划粥断齑”啊。生活中有些“献爱心”，其实是去安慰自己的良心的，是去作秀的，拉横幅、相机咔咔咔一顿拍，而非真正适合的、持久的、切合实际的去帮助。是“受惠者”帮助“施惠者”，而非“施惠者”帮助“受惠者”。
上面这段话，跟写作文无关吗？可以有关，作者的态度、想法，会影响、帮助设计故事情节如何发展。
从“人变人”的变形记来说，当然可以写真实生活中角色互换的体验生活。只是担心孩子没有这样的体验而写不真切。对孩子来说，写奇思妙想的“变”更得心应手，当然也得建立在熟悉的基础之上。
来看两个例子。一是泰戈尔的《愿望实现了》，二是任溶溶的《“没头脑”和“不高兴”》。
【一】小苏希在房里哭了一整天，心想：要是我变得像父亲那么大该多好，就可以为所欲为了。这时，老苏巴独自坐在外边也在遐想：小时候因为父母的溺爱，没能好好读书，要是我能重新回到童年，一定争分夺秒去读书。正巧，愿望仙子从这里经过，听到父子俩的心声，决定满足他们的心愿。
这天晚上，一向失眠的老苏巴，头一碰枕头就睡着了。第二天醒来，他惊喜地发现，自己真的返老还童了，掉了的牙，重新长了出来，满脸的胡须都不见了；相反，一向起大早，到处闹腾不休的小苏希，今天早晨仍躺在床上昏昏欲睡。父亲苏巴的喧闹声把他吵醒了，他发现自己竟真的变得像父亲那么大了，头上浓密的黑发不知跑哪里去了，脑袋秃得像灯泡，下巴上长满了斑白的胡子。
父子俩的愿望都实现了，但同时陷入了尴尬。
【二】仙人对不高兴说：“孩子，不用怕。你有什么事不高兴啊？”不高兴说：“我想变个大人，做件大事情让大家瞧瞧。”仙人说：“好哇！可是每个人都得干一门活，你爱干哪门呢？”不高兴拿定主意当演员。没头脑说自己要做个建筑工程师。
仙人说：“我现在把你们变成大人，在原来的地方等你们，一个月后你们要不来我就走了！”说着他念了几声咒语，一说“变”，只见不高兴和没头脑两个像竹笋一样，“呼”地一下高了起来。他们两人，一个成了演员，一个成了建筑工程师。
我分别截了两篇故事中“变”的地方。都有“仙人”的帮助。——这是写作上设计的一种合理，毕竟生活中小孩与大人是不可能在生理上互换的。
尽管故事中，人物在生理上互换了，但心智上依旧是原本的，于是“错位”出现，“矛盾”出现，故事便精彩了。
因为“错位”“矛盾”，预示着人物最终还是要换回身份的，还是原来的好，适合自己的才是好的啊！于是便有教育意义在其中。大人要理解小孩，不应以大人标准去衡量，小孩则要好好学习、天天向上。
就跟民间故事《老鼠嫁女》一样，这只老鼠是被仙人变成小姑娘而长大的，设计它嫁这个、那个，最后还是嫁给了老鼠，老鼠最厉害么，所以，又从小姑娘变回老鼠去了。
自此，是不是可以让孩子写写《今天我是老师》《今天我当家长》或者《我变成大人了》之类的换角色的作文题？
