“我的日记在‘流浪’！”
5月19日，拿着班级“漂流日记”，武汉市光谷第十五小学408班学生梅佳敏开心地说。
日记中，梅佳敏写道：“今天终于轮到我写日记了，我兴奋不已，不知道写什么，那就写运动会比赛吧……”
页面周边，是她画的卡通装饰，并配文字“记得给我留言哦”；下一页，是同学们的“朋友圈”留言：“你荣获第一名我真开心”“陪跑可把我累坏了”……
这本“漂流日记”，是408班的集体日记本，每天由一名学生记录当天收获、其他学生自发留言互动，第二天再传给下一名同学接着记录。
让班级日记本在同学间自发传递、记录、留言，这是408班“90后”语文老师谢依灵与学校67名语文老师对作文作业设计与布置的创新探索。
“就像小时候常玩的网络‘漂流瓶’，将自己的日记选择一个同学传递、接续记日记；同时将微信‘朋友圈’功能搬到线下，同学、老师自发留言，增强老师与学生、同学间的互动。”学校语文学科负责人张翼说。
每一篇日记，老师们都会积极参与留言互动——
学生黄怡嘉记录养蚕过程。甘露老师留言：“相信养蚕不仅能丰富你的知识，更能让你感悟生命的可贵。我们要倍加呵护、关爱自己和身边的每一个人。”
学生田源记录课堂上用编程操控皮影的惊奇。叶威老师留言点赞：“你有一双善于发现美好的眼睛！科技改变生活、点亮未来，希望更多传统文化通过你们闪闪发光。”
“以往常有些学生写作照搬照抄作文书，缺乏真情实感。”在光谷十五小教学副校长吴林林看来，小学生写作的目的在于把亲身经历或所看所听所想，用恰当的语言文字表达出来，“采取自愿传递、自愿记录的方式，让写作成为一种互动，更能激发学生的表达*，同时老师也能及时了解学生思想动态，因时因人调整课堂、作业方式。”
课堂教学寓教于乐、作业设计提质增效、课程活动多元丰富，“双减”政策出台后，光谷十五小积极探索智慧化教学，让学生减负不减质、多元化发展。
开设科创课程、艺创课程、美创课程、劳创课程四大特色课程，结合人工智能打造“智能皮影”课，与语、数、音、美等学科融合，以有趣的方式引导学生了解最新科技，丰富课内外活动。
提高课堂教学效率，培养学生听读写能力，力求学生课堂参与度达到95%以上；充分利用课堂前30分钟的教学时间和后10分钟的作业时间，减轻学生课外作业负担。
作业布置教师“下水”先行。布置作业前，老师先自己作答，了解难易程度、所需时间、规范格式、易错点和适宜学生群体，做到适量、有针对性；同时，将作业划分为必做、鼓励做、选做模式，尊重学生差异性。
“‘双减’并不是简单地做减法，而是通过加强课程建设、服务管理、师资配备，提高课堂质效、减少课外负担，引领孩子增加更多兴趣，促进每一个个体的健康发展、全面发展、特色发展。”武汉市光谷第十五小学校长李惠说。
（湖北日报全媒记者王婧 实习生 吴雅楠）
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