“我的日记在‘流浪’!”光谷十五小语文课堂上有本“漂流日记”

“我的日记在‘流浪’!”光谷十五小语文课堂上有本“漂流日记”

首页游戏大全漂流日记更新时间:2024-06-06

“我的日记在‘流浪’!”

5月19日,拿着班级“漂流日记”,武汉市光谷第十五小学408班学生梅佳敏开心地说。

日记中,梅佳敏写道:“今天终于轮到我写日记了,我兴奋不已,不知道写什么,那就写运动会比赛吧……”

页面周边,是她画的卡通装饰,并配文字“记得给我留言哦”;下一页,是同学们的“朋友圈”留言:“你荣获第一名我真开心”“陪跑可把我累坏了”……

这本“漂流日记”,是408班的集体日记本,每天由一名学生记录当天收获、其他学生自发留言互动,第二天再传给下一名同学接着记录。

让班级日记本在同学间自发传递、记录、留言,这是408班“90后”语文老师谢依灵与学校67名语文老师对作文作业设计与布置的创新探索。

“就像小时候常玩的网络‘漂流瓶’,将自己的日记选择一个同学传递、接续记日记;同时将微信‘朋友圈’功能搬到线下,同学、老师自发留言,增强老师与学生、同学间的互动。”学校语文学科负责人张翼说。

每一篇日记,老师们都会积极参与留言互动——

学生黄怡嘉记录养蚕过程。甘露老师留言:“相信养蚕不仅能丰富你的知识,更能让你感悟生命的可贵。我们要倍加呵护、关爱自己和身边的每一个人。”

学生田源记录课堂上用编程操控皮影的惊奇。叶威老师留言点赞:“你有一双善于发现美好的眼睛!科技改变生活、点亮未来,希望更多传统文化通过你们闪闪发光。”

“以往常有些学生写作照搬照抄作文书,缺乏真情实感。”在光谷十五小教学副校长吴林林看来,小学生写作的目的在于把亲身经历或所看所听所想,用恰当的语言文字表达出来,“采取自愿传递、自愿记录的方式,让写作成为一种互动,更能激发学生的表达*,同时老师也能及时了解学生思想动态,因时因人调整课堂、作业方式。”

课堂教学寓教于乐、作业设计提质增效、课程活动多元丰富,“双减”政策出台后,光谷十五小积极探索智慧化教学,让学生减负不减质、多元化发展。

开设科创课程、艺创课程、美创课程、劳创课程四大特色课程,结合人工智能打造“智能皮影”课,与语、数、音、美等学科融合,以有趣的方式引导学生了解最新科技,丰富课内外活动。

提高课堂教学效率,培养学生听读写能力,力求学生课堂参与度达到95%以上;充分利用课堂前30分钟的教学时间和后10分钟的作业时间,减轻学生课外作业负担。

作业布置教师“下水”先行。布置作业前,老师先自己作答,了解难易程度、所需时间、规范格式、易错点和适宜学生群体,做到适量、有针对性;同时,将作业划分为必做、鼓励做、选做模式,尊重学生差异性。

“‘双减’并不是简单地做减法,而是通过加强课程建设、服务管理、师资配备,提高课堂质效、减少课外负担,引领孩子增加更多兴趣,促进每一个个体的健康发展、全面发展、特色发展。”武汉市光谷第十五小学校长李惠说。

(湖北日报全媒记者王婧 实习生 吴雅楠)

湖北日报客户端,关注湖北及天下大事,不仅为用户推送权威的政策解读、新鲜的热点资讯、实用的便民信息,还推出了掌上读报、报料、学习、在线互动等系列特色功能。

查看全文
大家还看了
也许喜欢
更多游戏

Copyright © 2024 妖气游戏网 www.17u1u.com All Rights Reserved