小朋友突然开始专注并胜任一个「有结局的游戏」，是一件令人欣喜的事。一个简单愉悦的游戏，可以获得专注力、行为执行能力、成就感激励等多方面的综合反馈和提升。
小铭同学最近迷上了拼图游戏，每天都会玩上很多遍，并热情地邀请大家观看他的成果，有时还会为自己鼓鼓掌。
拼图玩具他早已有之，但以前并不是很着迷，也不爱惜，弄丢了很多。最近新入的几套，不经意地触发了他的兴趣吧，能够迅速独立完成，也给了他极大的鼓励。小家伙可以为了玩拼图而放弃动画片，也可以在结束后自己把拼图都收拾到一个袋子里，妥善保存。
所以，小铭同学突然热衷于拼图，其实是在合适的年龄时间段，合适的品种，加上一个合适的引导或诱因，产生的一个偶然的结果，但其中也包含了孩子成长的必然性。
尽管小铭同学现在玩的拼图还不是太复杂，难度对他来说并不大，但有始有终，调动手中的资源，完成一件事情，这就是意义所在。印象中，这应该算是人生中第一个真正意义上发挥主观能动性的「做事情」。
1、陪伴孩子完成一件事
来看看小铭同学在玩过一两次，但还不太熟悉一幅拼图的时候，怎么完成一次拼图的过程吧：
在堆满拼图碎片的地毯上开辟出来一块「空地」，从一大堆碎片中找到拼成一幅动物图像需要的几片，或凭记忆（经验），或靠尝试，或凭一定的思索和判断，或在极少的情况下的求助，将它们摆在一起，大功告成，得到一个赞赏，然后继续下一幅。
这个简单的过程包含了很多闪光的地方：知道自己有能力完成的实力评估和自信心，创造条件，寻找和掌握资源，充分调动自己的知识和经验储备，以及凭借自己经验所做的思考和判断，尝试，尽可能地依靠自己并在必要的时候求助，专注、着迷，不放弃，不沉湎于一次成功而继续新的挑战……
好棒！对于一个两岁的孩子，以这么轻松和轻量的一个过程获得这些「做事情」的体验，说明这是一个好游戏。至于拼图游戏本身对认知能力、动手能力、逻辑思维等的增强作用，我们并不太看重。比如若非小铭同学求助或主动与我探讨「这样对不对」，我一般不会去纠正他在拼图过程中的错误，或通过示范、逻辑教导告诉他正确、快速的拼法。
孩子小，还不会说出「你玩还是我玩」这样怼你的话。但是作为「陪玩」的，我觉得我们应该给自己而不是孩子打个分，看自己够不够资格继续玩下去。
「我先给你做个示范啊，要这样拼」这样的，直接0分出局。
「先找到眼睛，再找到鼻子，鼻子是不是应该在眼睛下面啊」这样循循善诱、叨叨个没完的，先扣个50分。累不累？
当然，不陪伴，把孩子丢在一边自己玩，或者假意陪伴，不热切关注并在必要的时候提供意见的，也是0分。
2、拼图的选择
拼图游戏的意义，不需要说太多，它始终是一个游戏，爱不爱玩都没关系。但是和任何玩具一样，我们还是尽量在合适的时间，选择合适的品种，说不定孩子就会喜欢。
简单说说拼图的选择。仅仅是结合小铭同学的使用经验，说几点个人的看法，并不一定适用于所有孩子。
那种针对更低龄的孩子的，一幅图只分割成两三片、三四片的，不是很推荐，玩不起来。在六个月或一岁以内，孩子对形状、颜色都没有意识，比如拼接处的形状对这个阶段的孩子来说，就是一个过于复杂的形状。而两三片、三四片拼接成一幅图画，既构不成游戏，也会让孩子莫名其妙，这什么玩意儿。
同样道理，让一岁多两岁的孩子玩上百片的复杂拼图，也显然超过了孩子的能力范围。游戏变成教育工具，只能是对热情的伤害。
那种带底板的一个框框，原画就画在底板上的，也不推荐。如果这个是过渡意义的话，不需要这种过渡，很没意思，首先游戏的意味打了很多折扣，其次我们上面说的那些「做事情」的意味，打了更多的折扣。
拼图的题材，很重要，拼成一个动物，拼成一辆汽车，都会得到孩子的喜爱。但拼成一幅图景，就很难被孩子喜欢起来，包含多个事物联系的图景拼图，需要更大一些才能玩。而如果孩子不喜欢汽车，一个完整的汽车摆在那里，他都无动于衷，那么他又怎么会想办法把拆散的汽车拼起来。
手机上的拼图游戏也可以适当让孩子玩。比如下面这个恐龙拼图。为什么说适当，因为游戏性过强了一些。没错，我们小铭同学从一岁就开始玩手机游戏……但是积极的地方是如这样形状复杂的拼图（虽然片数不多），拼接操作起来方便一些，不会有实物拼图时小朋友精细动作和动手能力的掣肘。
拼图的材质，以厚纸板的为佳，小朋友更易于接受。薄片、塑料都不推荐，都不是这个玩具应有的手感。还有一些木质的，如果做工好，没有毛刺，没有味道，也可以试试。
我们现在有的套图并不多，推荐小铭正在玩的这套。另外，据说MiDeer这个牌子不错。
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