最近猪爸爸看了李永乐老师的《皮亚杰儿童认知发展四阶段》的课程，很有意思！原来，孩子是那样的“小傻瓜”，他看到世界与成年人完全不同！
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童从出生到12岁左右，认知发展分为四个阶段。家长可以通过十个小实验了解孩子的认知阶段。
一、感知运动阶段（0~2岁）
孩子刚出生时，无法区分自身和外界，认为看得见的就存在，看不见的就不存在。
实验1、捂脸：孩子的妈妈把脸捂住，孩子就会愣住，手一拿开，孩子就会笑。
实验2、盖东西：把孩子喜欢的玩具拿布盖上，孩子看不到就以为玩具不在了，会哇哇大哭，他不会去拿开盖着玩具的布。家长把布一拿开，孩子看见玩具就不哭了。
11个月之后，孩子开始逐步有了“物体恒存”的概念，就是不管看不看得见，东西始终在那儿。这时候，拿布把玩具盖住，孩子就知道把布拿开了。
二、前运算阶段（2~7岁）
这一阶段的孩子知道自己是客观世界的一部分，也有了“物体恒存”的概念。但是，只能单一维度地认识世界。比如看一个东西时，孩子注意到它的颜色就会忽略它的形状，注意到了形状，就会忽略它的颜色。
这阶段的孩子没有“守恒”的概念。李永乐老师介绍了三个有趣的实验。
实验3、水杯实验：拿两个同样大小的杯子装满水，问孩子哪个杯子水多?孩子一般回答一样多。
再拿个高一些的杯子，把其中一个杯子里的水倒进去，再问孩子：高杯子里的水和另一杯水哪个多?孩子就会回答：高的杯子水多，因为高就是多。再把高杯子里的水倒回去，问孩子哪个多?孩子又会说一样多。
实验4、硬币试验：十个硬币分上下两组，上面五个和下面五个对齐的时候问孩子，哪个多?孩子会回答：一样多。
把下面的一排间隔加大，问孩子：哪排硬币多?孩子就会回答：下面的多，因为长就是多。
实验5、饼干试验：这个实验最“坑娃”。拿三块一样大的饼干，给孩子一块，自己留两块，问孩子满意不满意?孩子肯定不满意。然后你把孩子手里的饼干掰两半，然后问孩子这下满意了吗?孩子就满意了，因为他有两块，你也有两块。
前运算阶段的孩子还有一个明显的认知特点：以自我为中心，就是说在孩子眼中，我看到的东西，也一定是别人看到的。李永乐老师介绍了两个实验。
实验6、三山实验：这是皮亚杰发明的一个著名实验。皮亚杰设置了一个实验台，实验者和孩子分别站在实验台的两端。实验台上有三座遮挡视线的山，孩子一侧有一头牛，实验者一侧有棵树和一个布娃娃。
实验开始前，实验者带着孩子到自己的一侧看了山这边有棵树和布娃娃，然后让孩子回到自己的位置。实验者问孩子：你看了什么?孩子回答：三座山和一头牛。实验者再问孩子：你觉得我看到了什么?孩子的回答还是三座山和一头牛。
实验7、果汁实验：这个实验也很“坑娃”。实验者用果汁盒装上白开水，拿给孩子喝，问孩子里面是什么?孩子回答是白开水。实验者再问，别的小朋友没喝过，他认为里面是果汁还是白开水呢?孩子回答还是白开水。
这两个实验都表明，前运算阶段的孩子只会以自我为中心，不会转换角度，从他人的角度看世界。这个阶段的孩子的认知还有一特点：不可逆性。
实验8、兄弟实验：比方有兄弟俩大明和小明，实验者问大明：你有兄弟吗?大明回答：有，我的兄弟是小明。接着再问大明：小明有兄弟吗?大明回答：没有。
大明知道小明是自己的兄弟，但是不能理解小明的兄弟就是自己。
三、具体运算阶段（7~12岁）
孩子已具备“守恒”的概念，也有可逆性思维，还可以多维度地观察世界。但是这个阶段的孩子只能通过具体的事物来进行思考，没有具体的事物，他就无法思考。
李永乐老师举了个例子，问孩子：我手里有3个苹果，给了别人4个，原来有几个?孩子能够回答：7个。但是问孩子：X-4=3，X等于几?孩子就不明白了。这也是小学阶段不讲方程和代数，只用具体例子来教孩子数学的原因。
四、形式运算阶段（12岁及以上）
这个阶段已是认知和思维的成熟阶段，孩子可以理解抽象的概念、逻辑、演绎等。
实验9：单摆实验：让孩子观察一个单摆的摆动周期与它的摆锤质量、摆臂的长度和夹角的关系。学过物理的人都知道：单摆的周期只与摆臂长度相关，与质量、夹角无关。如果孩子通过观察得出正确的结论，说明他已具备了形式运算的能力。
这个阶段孩子的思维有了质的飞跃，孩子具备了可能性、假设性、前瞻性的思考能力。我们成年人的认知和思维也是形式运算模式。
皮亚杰在提出儿童认知四个阶段理论之外，还提出了儿童道德发展的四个阶段理论以及测试这四个阶段的“打碎盘子”实验。这四个阶段分别是：前道德阶段（0~4岁）、他律阶段（4~8岁）、自律阶段（8~10岁）和公正阶段（10~12岁及以上）。
实验10：打碎盘子：比方说，妈妈对大明、小明兄弟俩说：不许吃柜子上面的饼干。小明趁妈妈不在，就踩在椅子上偷偷拿饼干，结果打碎了一只盘子。大明听妈妈的话，没去偷拿饼干。但是大明在开门的时候，不知道妈妈抱着一叠盘子在门后，一下子打碎了十五个盘子，问：谁的错更大?
前道德阶段（0~4岁）的孩子没有对错观念，所以不能回答这个问题。
他律阶段（4~8岁）的孩子以结果为导向判断对错，所以这一阶段的孩子认为大明的错更大，因为大明打碎的盘子更多。
自律阶段（8~10岁）的孩子以原因为导向判断对错，认为小明贪吃，不听妈妈的话错更大，而大明是无心之失，所以错小。
而进入到公正道德阶段（10~12岁及以上）的孩子，也会得出小明错更大的结论，这时的孩子更有同理心，能从别人的角度考虑问题。
以上是十个测试儿童认知发展的十个小实验。李永乐老师讲得非常生动有趣。猪爸爸认为：了解孩子认知发展的过程，可以帮助我们更好地理解“小傻瓜”们“异常行为”背后的真实原因。
关于认知，猪爸爸认为：认知就像头脑里的一面镜子，它是我们观察、理解外界的工具。然而，每个人的认知并不都是平面镜，大概率会是个哈哈镜，它会导致我们在认识客观世界时，产生扭曲、夸大或者是遮蔽。
吴伯凡老师在《认知方法论》里列举了一系列认识谬误导致的愚蠢行为，像盲人摸象、郑人买履，等等。精明如《福尔摩斯探案集》里的华生，有时也会“蠢”得可爱！所以我们要不断地丰富我们的认知，提升认知能力，才能更好地了认识自己，理解他人。
最后问一句：你脑子里的镜子是哈哈镜吗?
猪爸爸爸的达人课，与您共同关注孩子成长遇到的难题。
