各位书友大家好，今天我们来读一本教你如何阅读的书。该书是由轻阅读编写组编写，民主与建设出版社出版，区别于另一本同名经典之作艾德勒：《如何阅读一本书》。编写组从纯理性客观角度出发，分析各种阅读方法，技巧经验。其实有点像《世界名著导读》把各种市面上的读书方法给罗列出来。
第一章读书的3W/H
why为什么要读书；what读什么书，当然是好书；where在哪里读：不限场地，马上、车上； How如何读一本书；
第二章阅读的层次
经典理论是艾德勒：《如何阅读一本书》。1基础阅读：识字了解这句话在讲什么。2检视阅读：系统化略读，限定时间内了解本书大概讲什么，书的结构如何，各章重点。通过翻阅题目前言目录，摘要后记，作者简介来确定这本书是否要进一步阅读，也就是分析阅读。3分析阅读：完整阅读，全部消化，检视阅读偏结构大意，而分析阅读则更详细深入系统但费时。
4主题阅读：多本同一主题的书，提炼出关于此主题全新的论断，具有创造性，输出内容。
分析阅读里讲到了读书四问，要回答4个问题，也是贯穿全书的核心内容
1、本书讲了什么？相当于提要；简明扼要地概括本书内容、了解本书的分类：比如小说还是说明性、实用性作品。
2、作者通过这本书解决了什么问题？作者的主旨、作者表达的观点、情感。与作者对话，进一步了解作者的主旨论点目标，形成自己的判断。
3、本书说的有道理吗？通过前两个问题基础上加上自己判断和评论，不是简单的对或错，要有一定依据，比如是对，还是部分对，为什么对。
4、本书与我有什么关系/有什么用？实践：连接自己的经验和知识体系，按照作者意旨应用或部分应用，分享。1、2问为知；3、4为用
阅读越主动，效果越好，因为好奇求知，探索提问，思考分析，推论，都会有收获。
邹韬奋的三层读书：
第一层泛读，即浏览：看序言，后记目录，内容简介；第二层略读：即通读；第三层精读：仔细精确，逐字逐句，理解，深入思考。泛读、略读对应检视阅读；精读对应分析阅读。
王国维《人间词话》中讲道：古今之成大事业，大学问者，必经三重境界：
第一重：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。相当于起步，基础阅读：开始寻求更适合更高效的学习方法，是说要登高望远，为自己设立清晰的目标。
第二重：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。深入，分析阅读在求索之路中，遇到困难、挫折，继续迎难而上，始终不放弃自己的目标，勇往直前。
第三重：众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。收获，主题阅读通过百转千挠，峰回路转柳暗花明，形成自己独特见解，成立学派，也是开悟的过程。
书中还讲到阅读三条路：
一、率性自由漫步之路：刚入书海，信马由缰，乘兴而来，兴尽而返。想读啥读啥，自由自在，没有压力，不求甚解，文观其大略。
二、迷茫求学之路：雾失楼台，月迷津渡。描写阅读艰辛困苦之路。
三、明确目标的登顶之路，会当凌绝顶，一览众山小的感觉。
书中还将图书进行分类，分主食类、美食类、蔬果类、零食甜点类。
1主食类，就是教科书与职业生活生理心理学习密切相关的书，如学生课本，可以帮你解决现实问题；2美食类：这类书不解决现实问题，却可满足思想需求：如哲学、历史，艺术，该类书求质不求量。3果蔬类：有助于消化的工具书、导论、字典、词典等。他们可以帮助理解更深层次的书籍。4零食甜点类：用于娱乐，消遣无实际效用的书。
我们的目标是：多吃主食和美食，控制少吃零食。主食根据不同人生阶段会变得精细。主食适合主题阅读，如用《世界名著导论》主题工具书来帮助理解。美食适合分析阅读、重精重细
第三章速读法
一般人阅读速度为200-400字/ min。作者说速读要以理解为基础，速读要不出声，不默读。但对于难理解的，默念其实是有助于理解。阅读时用手笔指引视线，划或跳点。可以靠字母树，定焦练习让视野宽阔，跳跃视线，一段段看避免逐字一个个读，一般一行分3段到2段，然后一目一行，最后一目十行。一目数行目光视线可以呈电阻丝螺旋状行进，通过理解力，把杂乱的字词短语自行组织。速度时尽量不要回读，即使不理解也一遍读下去。
读书时疲劳是阅读的大敌，容易造成分神。书里写出提高阅读时的注意力方法：1封闭除眼外的其他感官；2把部分注意力集中在后脑勺；3主动沉浸.还有就是阅读时主动提问会提高效率，如读书四问以及带着问题阅读。速读时了解书的框架来画思维导图，检视图读当略读 快速记忆when时、where地，who人，what事，how怎样。再者阅读时放松心态，去除焦虑畏惧心，和对作者的情绪偏见等可提高效率。
第四章精读法
开篇作者说读书四到和五用：所谓四到是心眼口手，而五用是4到加脑到。即用眼认真看，用嘴认真背诵，用心集中注意力，用手认真做笔记，用脑认真思考。
精读中有个提要钩玄的说法：就是提出纲要、钩出其玄妙奥义。提要是知道看法、框架结构，了解各环节的联系。钩玄是知道作者主旨，观点，逻辑，研究方法、思维方式，透过现象看本质。提要对应：读书四问中1，讲了什么；钩玄对应读书四问中的第二问作者主旨，观点。
书中引用钱钟书老先生的事迹，他说自己读书3、4遍，还不断记笔记所以不会忘。关于读书笔记有4种：1摘抄型：比如原文好词好句，建立索引；2感悟型：如读后感，札记，形式多样灵活，主观性强；3评注型：是表达观点看法、添加材料、包括批注、夹注、评注、补充注释等；4综合型：集以三上种。最为实用，浓缩一本书精华。无论哪种笔记，读一本书最好用自己的话把它表达出来，有3种方式：复述、转述和演讲，难度也是从低到高，要不断加入自己的条理逻辑。比如精读完一本书问自己如果让我写这本书：第一先明白作者是怎么写的，也就是写作思路。如果是故事书：作者用顺叙、倒叙、插叙的手法、怎样推进情节，怎样塑造人物，有哪些伏笔，哪些转折，有哪些精彩语句。如果是实用型书，作者介绍哪些知识方法，可以用来解决什么问题，又是怎样具体论述，有哪些例子，如何验证。第二是对自己的思考，我获得了什么，受到哪些启发，可用在什么地方，作者怎样写的，为什么会吸引我，有哪些好的，可以怎么改进，如果是我来写会怎么写。如果你能把一本书通过换一种形式，用自己的话写出来，这才是你自己学到的知识可以活学活用的。
关于读书评论，建议把握“读不懂不妄评，读懂了就必须评”的原则；那么如何判断是否读懂了，回答读书四问就可以。讲了什么？主旨是什么？对不对？和我有什么关系？评论的输出要有理有据，论点论据，类似为一本书写议论文，评论不是感想，输出内容有利于传播和分享。
书里论述了重复阅读相关内容，重复阅读是要有目的复习重点，每次读了要有新意、有效用，即有新的收获，否则就是浪费时间。好书要重复读：要遵循阅读、实践、思考、再阅读、再实践的过程。另外阅读一本书也是：有疑问阅读解答实践验证，还有疑问再阅读解答再实践验证的方式，让思考螺旋上升。所谓读书必有疑无疑不读书。疑惑和怀疑是为了思考。
有些书读的不一定是读内容而是思维方式、逻辑表达方式和研究方法，对于这方面要采取放空思维，不迷信他人也不执着自己，要多角度思考这类问题。可以参考读书四问，改编的读书思维4问：1本书作者是什么思维方式和逻辑；2这种逻辑/思维方式的具体表现方式或者是如何展现；3客观分析这种思维方式的优劣；4它和我有什么关系，我在日常生活中如何应用。
第五章主题阅读法
对于主题阅读，首先思想上要有足够好奇心和动力，要主动去做，去探索。行动上要搜索书目书单，用检视阅读，挑选筛选后进行分析阅读。多本书要围绕以主题为中心：不能被单本书牵着走。书里举了苏轼的例子，他每次只针对一个主题，读几本书，下次再针对另一主题，读几本书，这样虽然慢，但吃得透，匆生余念。
主题阅读中的检视阅读分两步，第一步，检视全书然后挑出相应的书籍，第二步通过检视从书中挑出相应的段落。这一步涉及每本书的拆解。主题阅读会涉及多本书，不同书对一些相同概念的词汇用法不同，要把不同的语言词汇针对同一主题自己建立一套语言体系。主题阅读的主旨是自己提出几个问题。这些问题可以由浅入深，并列递进，在解答这些问题的时候要从各本书中找到论据来证实论点。然后将不同作者的论据列出，接着对这些论点按照一定顺序从浅入深，或深入浅出、有理有据分析。
分析阅读完主题后、还要思考这些分析是否正确，得出的结论和我有什么关系两个问题。主题阅读也有4问：1这个主题内容是什么？2通过这个主题阅读解决了什么问题？3这些分析和讨论对不对？因为主题阅读涉及多个作者多方观点，冲突和矛盾会较多。所以更要做到有理有据客观公正。4这与我有什么关系。我如何应用。这就好比我们大学写论文一样，对某一个课题和研究方向，通常要参考很多的相关文献，梳理前人在这方面做了哪些工作，自己又在前人基础上做了哪些相应的工作，得到一个什么样结论。学以致用作为研究性阅读重新组织提出一个自己全新的思路和观点。
第六章写与读
所谓读书与写作的关系可以概括为以输出倒逼输入。本章节总结对于不同类型的作品写作和阅读方法：
故事性作品：写故事有倒叙、插叙、补叙、平叙、分叙。阅读故事时最好沉浸其中一口气读完，读完后要跳出故事再看本书。
论述性作品：一般分两种：一种是侧重理论传播某种知识、道理。另一种是侧重实践，如方法论、规则、操作技巧。前者逻辑严密，主要是说理；后者重点说方法。看论述性作品，我们要看的是他的逻辑，论据是否详实恰当。而论证方法有3种：1归纳推理，从个例归纳出一个共性的结论：2演绎：从共性推出个别；3类比：从一类已知事物/情况推出另一类事物，比如A是某属性，B与A类似，所以B也是某属性。
说明性作品：说明有概括法，定义法，诠释法，分类法，举例法、比较法、数字说明，图表说明，引用，比喻等方法。说明文与议论文的区别在于，议论的目的是信服说服，说明的目的是知道。说明只要求说清楚就可以，而议论要有论点和论据。看说明性作品一般边看边操作。
抒情类作品：包含抒情诗歌散文。抒情要自然连贯不能单调空洞。抒情分为间接抒情和直接抒情。间接抒情常用的手法是借物，借景寓情；直接抒情有奔放式，回荡式和含蓄式。阅读抒情类作品并无直接效用，但却有情感上的共鸣和愉悦，我们其实读的不是作者的感情而是自己的情感宣泄和波动。所以读这类作品时要全身心融入作品才能感同身受。阅读抒情类作品也有读书四问：作者表达什么情感？这种情感为什么表达，如何表达，表达出来干什么用？这些情感是真实的吗？我为什么为发生共鸣。和我有什么关系，我为什么要选这本书来抒发胸臆。
第七章.阅读的效用
作者讲阅读不是目的，只是求知的工具，是提升的阶梯、联系的纽带，创新的助力。古语云读书为知、为己，为人为传承。为知是求知，为己是提升，为人是分享，为传承是延续。这也是学而思，学而用，学而传的理念。培根在论读书中说，读史使人明智，读诗使人灵透，数学使人精细，物理使人深沉，伦理学使人庄重，逻辑修辞则使人善辩，正所谓学皆成性。
本章节还介绍了阅读杠杆术和RIA 拆书阅读法。对于阅读杠杆术其实是速读的一种。作者剖析到阅读杠杆术只是一个对投入资源重新分配过程，比如读了这部分，失去那部分。因为能量守恒，花多少精力功夫出多少成绩。读书要根据自己的需求、分清主次，有所侧重和取舍。
RIA 拆书阅读法又称便签阅读法。即在阅读时，准备三色便签做笔记。具体操作方式先快速阅读R也就是，Reading，然后做I，Interpretation 解释，也就是用自己的话重述知识。之后再对I做Appropriation 应用，A分A1和A2,A1是描述自己相关应用经验，A2是自己未来打算如何应用。先A1再A2。
RIA拆书阅读法做起来需要有一定的知识积累才能准确拆书，而且便签法操作繁琐、效率较低，并不利于持续阅读。但其思路和方法也是可以借鉴的：说白了就是用现在的知识连接过去的经验和未来的应用。比如在写读书笔记时用自己的语言重新组织、并连接自己有什么经验和未来怎样用，形成知识应用手册。甚至把日常的应用再归纳总结成一般性原理规则。其实瑞达利欧《原则》就是这么来的。知识指导实践，再由实践归纳总结为知识，然后知识再演绎到具体实践。所以说知识的每一次归纳总结演绎推论的转化都是一次去粗取精的升华过程。读书四问是阅读一本书的基本逻辑。阅读要结合理论联系实际，比如书中案例与自身体验相结合，关联过去经验和未来计划，切勿生搬硬套。
第八章.鱼与渔
书里讲要根据自身兴趣爱好生活工作需求制订阅读计划。比如时事热点，前沿信息等。如多少天读一本书，一天读多少时间书，一年读几本书，一个主题读多久，一年几个主题。
借书读书买书都可以，还要定期整理书架，按一定规律排列。日常通过书友会创造伙伴共同前行。
后记：本书总结虽然罗列了各种阅读方法经验技巧，但都比不过兴趣好奇。正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学而不思则罔，思而不学则殆，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，鼓励大家多阅读多思考多实践。这就是本书的全部内容。如果您有什么收货和心得欢迎讨论。
本书256K字，P244 第一遍6h读完，阅读速度40p/h，第二遍记笔记6.5h、画思维导图和写心得并发布9.5h，共22h
