众所周知，蒙特梭利博士三次获得诺贝尔和平奖提名，在经历第一次世界大战结束后的四十多年时间里，她从未停止过建立和平世界的呼吁，她为促进儿童智力发展和实现世界和平奋斗了一生，她希望通过她的教育方法能为世界全人类、全宇宙的安宁与和谐指明一条道路，让世界永远没有战争，建立持久的文明与和平。
蒙特梭利博士试图通过在孩子心里播下和平的种子，预期达到世界和平的愿景。
她认为，国际间的纷争是必然存在的，但建立和平的希望只能通过教育幼儿而改变，和平的重心不是改变当前结下的果子，而是地里撒下的种子。
世界，是由孩子创造的，孩子，是由环境是塑造的，没有天生的好战者，只有不恰当的环境。和平的观念，应该植入到每一个孩子心里。
Averting war is the work of politicians; establishing peace is the work of education.
避免战争，是政治家的工作；维持世界和平，是教育者的工作。
——Dr. Montessori
是因为蒙特梭利博士始终将和平作为教育的核心，她把“爱与和平”设计到教室环境中，在无声无息中，被孩子的内心所吸收，就如中国古诗里写的“润物细无声”。
因此，帮助孩子从内在建立和平感也成为了蒙特梭利教育者最重要的工作，下面我们就来看一下，如何在蒙特梭利教室开展和平教育：
特别的绘本
《the peace rose/和平玫瑰》
一位小朋友抢了另一位小朋友的积木，被抢的小朋友很生气：“你再也不是我的好朋友了！”
这场景放在成人世界里，是不是也似曾相识？因为一件小事情，生气了。
好在我们有和平玫瑰，这朵玫瑰，可以是一杯温水，一份点心，就是平常日子里一直有的那一份温暖的关心。
《The Peace Book》
这本关于和平理念的入门书籍利用饱满鲜艳的色彩，可以让老师家长与孩子一同讨论关于和平的话题。
在教室的阅读角摆放一些关于和平的书籍绘本，帮助孩子由内而外的建立起和平的概念，孩子将一生从中收益。
特别的环境
和平墙
建立不同形式的和平墙，老师利用花瓶插上象征和平的花朵，比如玫瑰花，当孩子之间发生矛盾的时候，就会主动跑到和平墙处，互相道歉，拥抱一下，化解矛盾。
和平花角
建立和平花角，当两个孩子发生矛盾并解决矛盾后，可以将心里的想法写在卡片上，然后把一颗小种子种在一个小花盆里，这颗种子就由两个人一起去呵护和照顾，去关心这颗种子的成长。
在照顾的同时，孩子们会感受到植物在关爱的呵护下，成长的过程，会有收获的喜悦，成功的快感，并能共同感受和维护和平之花的竞相开放。
自然教育
贴近自然的环境更有利于孩子的成长，将自然教育融入到各领域的教学中，配合课程内容，可以观察、可以探索、可以操作的教学活动。自然教育除了让孩子印证自然科学，更与生活经验相结合，引导孩子感受来自大自然的爱。
蒙氏教具
蒙氏教具具有唯一性，每项活动只会摆放一套教具，可以帮助孩子学会尊重、等待、合作，让孩子意识到别人的需要。
例如：小恒想去做“三项式”的工作，但是刚好被别的小朋友抢先一步拿走了，小恒心里很难过，但是他没有采取极端的做法，而是走到那个小朋友面前轻轻对他说“等你做完了以后可以给我做吗？我在那里等着你好吗？”
那个孩子欣然同意，做完以后立刻把教具递给了小恒，这样，孩子在操作教具时潜移默化地学会了解决事情的办法，在这样的环境中得到心灵启迪与净化。
混龄教育平台不同年龄段的孩子在一个班级时，这里就像一个小社会。
在这个小社会里，有不同年纪、类型、能力、特质的孩子，在交叉互动之下，有更多互相学习的机会。孩子们不光从老师身上获得知识，也从其他孩子身上看到了不同阶段的成长结果。
大龄的孩子在生活中关心照顾小龄的弟弟妹妹，建立起关爱与责任意识，小龄的孩子从哥哥姐姐身上学习到成功的经验，逐渐学会克服困难的方法。
在这样的环境中没有妒忌、攀比、骄傲等负面情绪,一切都是和谐美好的，在孩子的心中埋下了一颗和平的种子。
蒙氏教师的引导当班上孩子产生矛盾时，教师不会立刻介入判谁对谁错，而是请孩子们到和平墙去，听他们倾诉，倾诉完了，孩子把他要说的话都发泄完了问题就解决了。
孩子解决问题就是这样的，在这种情况下，教师的主观意见参与进去都会对某一方有不公正的结果。
因此孩子在这里也学会了怎样与别人和平解决问题，而不是吵架，甚至是打一架就可以解决的，在蒙特梭利教育中体现了对人的尊重，这就是对儿童的心灵教育。
蒙特梭利教室里，孩子间没有自我为中心的占有，没有抢玩具的不讲理，这里，充满爱、充满和平。
和平教育不仅仅是让孩子了解什么，也不只是让孩子学到什么，而是成人为孩子创造和平的生活环境，让他们从小树立和平的信念，懂得和平的意义，热爱和平，珍惜和平。
THE END
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