本单元我们创设的单元教学情境为了解中华民族的苦难史。前两首古诗为了解国家丧土之痛，《己亥杂诗》《少年中国说》为了解民族不振之痛，那《圆明园的毁灭》呢？我们可以定位为——民族文化遗产的毁灭之痛。《圆明园的毁灭》这篇课文，记叙的就是中华民族历史上一段永远不能磨灭的痛苦历史。
教学情境创设借助《火烧圆明园》电影片段，搜集资料，以“遗产毁灭之痛”为主题，为片段配音。
教学目标1、了解课文的主要内容，借助搜集的资料，清楚那一段痛苦的历史。
2、清楚课文的写法，清楚为什么写圆明园的辉煌。
3、借助《火烧圆明园》电影片段，搜集资料，以“遗产毁灭之痛”为主题，为片段配音。
教学过程第一板块 梳理资料 感知课文
一、课前搜集影片《火烧圆明园》，观看电影片段，了解英法联军火烧圆明园的历史。
二、自读课文，清楚课文主要内容。
借助文章的中心句和每个自然段的关键句，概括课文的主要内容。
圆明园的位置、圆明园的辉煌的建筑、珍贵的历史文物、圆明园的毁灭。
第二板块 理解毁灭 感受辉煌
一、关注题目，理解什么是“毁灭”。
1、借助工具书理解“毁灭”
注意修饰语“彻底”，彻底意味着什么呢？联系课文内容再次理解词语。
二、学习课文第三、四自然段，理解什么是“彻底的毁灭”
1、标出关键词金碧辉煌、玲珑剔透、买卖街、田园风光等关键词。
2、观看课前搜集的资料——圆明园地形图，在图中找到文中的景点。
根据全景图想象圆明园的美丽与辉煌。
3、再次朗读课文第三自然段，想象圆明园的美丽与辉煌。
4、思考，这一切都被彻底的毁灭，什么都没有了，只剩下仅有的断壁残垣，你有什么感受呢？这种感受不要说出来，带着自己的感受，思考者一边是美好，一边是什么都没有的苦难，再次朗读课文第三自然段。
5、运用同样的方法，学习第四自然段。结合搜集的资料，对比前后的不同，通过朗读读出自己复杂的感受。
第三板块 感受对比 明确写法
一、读课文最后一段
二、结合文中的关键词，理解什么是彻底的毁灭。统统掠走、任意破坏、连烧三天、化为灰烬
三、带着感情朗读课文，思考:题目是圆明园的毁灭，为什么写了那么多的辉煌呢？
老师总结:有内容上的对比，有结构上的对比，有情感上的对比，给人以强烈的艺术审美震撼。
第四板块 一唱三叹 完成情境任务
一、再次朗读课文，追问:
现在大家明白，面对这样的民族苦难，诗人为什么说“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”了吧？
现在大家明白，面对这样的民族苦难，诗人为什么说“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”了吧？
现在大家明白，面对这样的民族苦难，梁启超为什么从心底里发出“少年中国说”深切呼唤了吗？
在追问的基础上，反复朗读课文第一自然段:
二、布置情境任务:同学们，“九.一八”马上就要到了，作为中国少年，我们不能忘记中国所经历过的苦难，现在学校学校正在举行“勿忘国耻 爱我中华”的主题演讲活动，我们五年级的同学们，能不能结合本钱篇课文的内容，为《火烧圆明园》电影片段配音，再现中华民族的苦难史吗？
配音时。注意以下标准:
1、结合课文内容，要介绍出圆明园的辉煌与毁灭。
2、结合本单元所学过的古诗和文言文，适当加上我们学过的诗句。
3、注意演讲的要求，尤其要结合演讲的内容，注意自己说话的节奏、语气、语速。
三、练说、评价、交流。
