尝试游戏教学 提高课堂效率——以外研版《I helped Mum》为例

课堂中一些深入人心的小技巧只是为了增加课堂的活跃度而设计的，而过于注重新课改下的游戏教学要求，就会忽略游戏设计服务于教学目标的初衷。我对外研版小学四年级英语《I helped Mum》进行模拟讲课时，探究并发挥游戏教学的价值，使教学策略更加合理，学生边玩边学，课堂教学效率大为提高。

完善教学设计。《I helped Mum》一课的教学难点在于“掌握动词过去式的标志后缀-ed”，主要的情感目标在于“让学生学会关心和体贴他人，培养学生的劳动意识，在家里帮助父母分担家务”。教学环节主要分为4个部分，即呈现、练习、巩固、运用。新课导入方面，我通过多媒体演示做家务的照片，吸引学生的注意力。每一张图片情境用英语词组进行标注，帮学生建立英语词汇库，进行单词多次操练，启发学生这堂课的内容与什么话题相关。设计游戏环节，请一名学生对他昨天做过的事情进行简单描述，再请一名学生进行复述。这样的游戏环节能帮助学生巩固课堂所学，扩大词汇量，而且贴近学生生活，使学生有话可说。整个教学过程中也有部分学生不能准确地应用过去式，对此，教师不能急于追求较好的教学效果，而要及时纠正学生出现的错误，并且循序渐进，帮助学生了解单词的“ed”形式。

创设教学情境。英语学习中，创设英语教学情境是学生更好地掌握英语教学内容的途径之一。在模拟讲课中，单调的英语单词、语法的传授枯燥无味，学生对其应用无法掌握。“领读单词、解释汉语的意思、读句子、同桌互读”这种模式千篇一律，对学生很难产生吸引力。学英语最好的办法是拥有英语环境，即课堂上构建英语情境，帮助学生融入英语教学氛围；在较短时间内，让学生进行情境对话。这样一来，学生对这一节课文蕴含的知识掌握得更快。比如，在相关课题情境对话时，我会引入一些比较日常的对话，如“你最近在做什么”“你最近喜欢读哪一本书”等。这样有模有样的英语对话，能够帮助学生集中注意力，品味英语的运用感觉。

游戏设计应新颖。教学方法多种多样。在整个教学设计中，教师除了了解学生本人的情况外，还要把握住学生在这个阶段的天性。这是因为，课堂上保持活跃性更能优化学生的学习状态，尤其是随着游戏教学在英语课堂中的融入，学生怀着好奇、新颖的感觉更容易接受知识的灌输。教师应明白，小学生对复杂东西的接受度不高，只有在熟知规则之后才有把握加入。所以教师在游戏设计环节不要制定一些深奥的游戏规则，做到简单明了即可。

（作者单位：德州学院2018级英语教育专业2班）