文|炎黄刺史
编|炎黄刺史
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隐喻是一种认知机制,属于概念隐喻范畴，它涉及始源域到目标域两个不同域之间的映射关系 建立。
在运用隐喻时，始源域通常是一个简单、易懂的具体概念，而目标域则是较难理解的抽象概 念，运用隐喻理论可以帮助受众理解抽象概念，进而理解作品的深层次含义。
与隐喻的跨域映射不 同，转喻是在同一认知域内建立关系，用事物最突显的、易于理解的一个方面来借代整个事物或其他方面。
联系体现在， 两者都能通过映射建立认知关系，且隐喻的理解有时需要借助转喻，即首先理解转喻在同一领域的指 代概念，再完成指代概念到目标域的映射。
两者的区 别在于，隐喻是基于相似性形成跨域映射关系，转喻 是基于邻接性在同一领域形成指代关系。
多模态隐喻的定义模态是“利用具体的感知过程可阐释的符号系 统”，这个定义将模态与人的感官系统联系起来， 即大致分为视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个模态 类型，每个类型又包括不同的表现形式。
根据隐喻 中涉及模态类型的多少，可分为单模态和多模态两 种隐喻。
其中多模态隐喻是指由两种以上模态符号 协同、作用、传递和构建的隐喻，例如漫画作品的 隐喻就用图像和文字两种模态呈现。
目前关于动画片的隐转喻现象研究并不丰富， 大多以案例分析方式展开，探讨隐转喻理论对动画 表达的认知意义，如对角色设计、主题烘托和情感表达等方面的表现作用。
此外，多模态隐喻和转喻在 案例分析中多同时出现，一个画面的分析既可以有 隐喻，又可有转喻。
隐喻和转喻属于认知领域的思维建构方式，而动画片正是基于儿童一定认知基础上的想象性产 物，两者在认知发展上有着天然的联系。
对于动画片《萌鸡小队》来 说，多模态隐喻与转喻理论的意义在于帮助幼儿理 解剧情，从社会交往中培养积极向上的价值观，从而 达到父母和孩子共同成长的目的。
《萌鸡小队》蕴含的知识教育类型通过萌鸡宝宝的探险经历，介绍森林中常见 的动植物特点及自然环境。
例如讲述了爱吃橡实的 小松鼠、善于隐藏的竹节虫、会在夜晚发光的萤火 虫、给大树治病的啄木鸟等自然界动物的主要特征，还普及了雨天会出现彩虹、冬天会下雪等气候变 化特点。
善良、友好、合作等社交品质体现在萌鸡们的言行举止中。
萌鸡们尊敬长辈，会主动为妈妈准备生 日礼物；在社会交往中，萌鸡们待人真诚有礼貌，并 经常帮助各种小动物解决困难。
例如在《小松鼠罗 米》一集中，对于小罗米侵占游乐设施的霸道行为， 萌鸡们也多次谦让给她，最后为了让罗米融入集体 生活中去，萌鸡们用需要相互配合的排球运动让罗米明白了“一起玩更开心”的道理，改变了她霸道的性格。
故事内容包括日常生活的引入，普及在现实生活 中会遇到的事物和生活常识，在拟人化的动物世界中引入真实的生活方式。
如味道苦涩但可以提升精 神的咖啡、能听到大海声音的海螺壳、驾驶时要降 低速度、学习骑自行车等知识都体现在情节中，以促 进儿童对生活的观察。
这三类主题分别从知识、文化、生活方面展开， 既满足幼儿对日常生活的认知需要，又培养了他们 以后立足社会所需要的价值观、情感观。
动画片兼 具娱乐和教育功能，娱乐性体现在夸张的故事情节、丰富的想象力以及众多的喜剧元素，教育意义在 于对观看者知识、思想方面的启发。
关于两者关系 的处理，寓教于乐是大众认可的儿童教育方式，其中 “乐”是容易表达的，“教”在儿童动画片中是怎样体现的呢？
多模态隐喻和转喻对儿童、家长的认知构建大多数儿童都容易被动画片中丰富的故事、多 彩的画面、动听的声音等因素吸引，是因为这些多 样的表现方式能够帮助他们理解复杂的故事情节， 这就是多模态隐喻和转喻对主题表达的促进作用。
《萌鸡小队》最大的特点在于其启发式的教育，一是 引导儿童对知识、社会的思考，二是启发父母思考正 确的育儿理念。
因此下文分别从儿童和父母两方面展开，分析《萌鸡小队》中多模态隐喻和转喻在教育理念上的体现。
动画片的观众主要是儿童群体，成年人在创作 的时候要考虑到儿童的心理特点和认知结构。
儿童 对待事物通常会有很强的“代入感”，在全神贯注观 看电视时，儿童的面部表情会随着剧情发生相应的 变化。
这就是儿童心理学家让·皮亚杰提出的实在 论现象，“儿童会以为一切事物，包括物体、图片、梦 境或词语，都具有同样的真实性”。
正是这种强烈的 “代入感”，彰显了《萌鸡小队》的教育意义，幼儿在 眼睛注视屏幕、耳朵聆听声音中加深了对动画情节 的理解，学会模仿动画人物的行为，开始将自己作为独立的个体看待，并思考自己与周边环境的关系。
人物角色的塑造是动画片中最主要的内容之一。
美佳妈妈和四只萌鸡是动画中的主角，主角形象主要是通过外形、颜色、装饰物等视觉模态表现。
美 佳妈妈身材高大，做事稳重而冷静。
在儿童时期，幼儿就是通过 隐喻来进行社会交往和感知世界的。
身份隐喻能 够激发儿童的自我意识，认识到自我存在的价值。
例 如这些各有特色的小动物隐喻着不同性格的儿童，不管聪明或迟钝、开朗或内向，他们每一个人都是独 一无二的存在，都值得被关爱。
此外，多样的角色设 计让每个儿童都能从中找到自己的影子和模仿的对 象，培养了儿童健全的人格和自信心。
动作、声音的情感隐转喻隐转喻是一种隐喻中包含转喻的认知方式，体现为隐喻和转喻这两种认知机制的密切互动。
多 模态隐喻的构建往往以转喻为前提，依赖转喻表征 物转喻映射相应的概念域，之后几个概念共同构建 一个理想认知模型或一个意象场景，进入输入空间。
由于情感是摸不到的抽象感念，需要借助部分动作表现整体态度，而转喻正表现为基于部分—整 体关系的推理机制，所以情感表达一般分为“先转 喻、再隐喻”两个步骤。
首先用动作代替态度、局部 代表整体的转喻方式，在始源域内让儿童完成部分到整体的感知，再将具体的始源域映射到抽象的目标域，转喻和隐喻发生互动，最终完成隐转喻的过 程。
动画片中情感的表达常用隐转喻的方式，用重复 的简单动作给观众留下丰富的想象空间。
从细节上 看，美佳妈妈和萌鸡宝宝的身体动作分别转喻出它们各自的态度，两者的态度汇聚在一起隐喻出母亲 与孩子之间的爱与亲情。
每当萌鸡们陷入难以解决的困难或危险中，美佳妈妈就会第一时间飞过来相救。
在萌鸡们遇到危险时，美佳妈妈总是 及时飞过来，创作者通过强化“飞”的动作，隐喻出 妈妈为救孩子不顾一切、勇敢飞翔的责任感。
另外，为贴近儿童观众，《萌鸡小队》突破了以 往用成人模仿儿童的配音方式，用全真的儿童配音 和朗朗上口的儿歌转喻出萌鸡宝宝对妈妈的爱，以 音乐和语言结合的多模态形式抒发了情感。
如片头 曲《妈妈爱着你》是一首旋律优美且韵律感强的音 乐，配上几句简单易记的歌词，“来，走出来，好不 好，我们一起走。
不用害怕，更不怕跌倒，因为，妈妈爱着你……”歌 曲描绘出妈妈和孩子手牵手、妈妈仔细呵护孩子的有爱画面。
抽象的亲情表达化成了具体的动作和简 单的儿歌，儿童在哼唱过程中也学会了关爱妈妈，表 达情感。
故事情节的社交价值观隐喻对于幼儿来说，健康的社交价值观能够影响他 们个性品德的发展和对社交群体的选择，幼儿时期 的社交体验初步建立了他们的世界观、价值观。
《萌鸡小队》作为一部以社交和成长为主题的 动画片，故事情节的社交行为示范对儿童价值观的 塑造起着重要作用。
片中萌鸡们的价值观主要表现 为日常生活中良好的道德修养，他们既有对长辈的 礼貌和尊重、对朋友的耐心与关怀，又有乐观向上、勇敢面对困难的积极态度。
萌鸡们在生活中总是积 极帮助他人，例如主动去和孤单的放屁虫做朋友、帮 助迷路的小蝌蚪找妈妈、解救卡在树窝里的小野猪等。
结论儿童拥有丰富的想象力，对于动画片中呈现的图像、声音、语言、音乐等具体模态，儿童可以结合 自身从中延伸出多种解读。
所以，对动画内容的把 控应站在更长远的角度。
一部优秀的作品应该是具 有启发和教育意义的，用简单易懂的方式让小朋友 和家长们能从中受益，为儿童的健康快乐成长塑造 有利的社会环境，这也是儿童文化作品未来努力的方向。
- 李勇忠：语篇构建中的转喻和隐喻，《外语学刊》，2008年第2期，第50-54页。
- 刘涛：隐喻与转喻的互动模型:从语言到图像，《新闻界》，2018年第12期，第33-46页。
- 唐承贤：《乡愁》主题建构的隐转喻分析，《外语研究》，2018年第6期，第36-40页。
