自闭症儿童游戏干预概述（三）

如何为儿童选择合适的游戏材料

1、注意儿童的兴趣和偏好

作为家长和老师，应时常关注儿童对游戏材料的优先选择，平时可以从这几个方面去观察：喜欢什么类型的玩具（如布偶、汽车、球类等）？对玩具的颜色和形状有什么偏好？所喜欢的玩具具备什么样的功能？是什么质地的玩具（如，软的、硬的、光滑的、粗糙的等）？

2、注意游戏材料的功能与儿童能力水平的关系。

在选择游戏材料时，我们应选择ASD儿童“会玩”和“能玩”的玩具，也就是说，我们要先对ASD儿童的游戏能力进行评估，然后选择适应儿童现有能力的玩具。游戏材料的选择的恰当与否，直接关系到孩子能力的提升。

3、不同年龄段的儿童，游戏材料的选择应当有一定的针对性。

①.在婴儿阶段，儿童通过看、听、摸、闻等多种方式来探究和适应外界环境，儿童的各种感官能力和身体、四肢的活动能力逐渐得以发展，并形成对事物最初的认识，因此，对这一阶段的ASD儿童来说，要为他们提供不同感觉运动刺激的游戏材料。

a.感官性的玩具或材料：颜色鲜明的，能发声的，提供不同触觉感受的（如，泡泡、水、肥皂等光滑的、粗糙的、温的、冷的、粘的、木纹的），提供前庭感觉或运动的。

b.因果关系的玩具：需要让儿童动嘴、手指、手或脚部运动。

c.早期功能性玩具：如电话、布偶或动物、瓶子、篮子、数字模型等。

d.能够用多种方式组合的或大或小的玩具

e.球类玩具：可以仍、踢或交换的

f.问题解决的材料：如带把手、盖子、开关或杠杆的，需要推、拉、扭动、戳、旋转等的。

g.带图片的书，关于熟悉的人、动物或事物的图片

h.能够在纸上或物体上做记号的工具：如沙子、橡皮泥、画笔等。

i.促进发声的事物：如镜子、音乐、麦克风、电脑游戏。

j.固体或液体的点心

②.随着儿童能够由坐到站再到走，他们探索周围环境的范围越来越大，他们能够认识和理解更多的事物，而游戏能力也从简单的敲敲打打发展到对玩具的功能性运用和对事物的象征性理解，而且在游戏中开始有了他人的参与。研究表明，ASD儿童的游戏缺乏想象和社会互动。因此，对于学龄前的ASD儿童来说，所提供的游戏材料应具备一定的功能性、互动性和象征性，促进他们想象力和创造力的发展。

a.简单熟悉的书和不熟悉但可以预测的故事书。

b.攀爬类的器械

c.建筑或艺术材料

d.戏剧表演等用于角色扮演的服装和道具

e.微型的模拟场景：如家庭、农场、动物园、飞机场等场景

f.不同属性的分类材料：如按颜色、形状、大小等分类的材料

g.乐器、录音机、播放机

h.简易游戏，如能进行轮换游戏的纸牌游戏

i.简单的电脑游戏：如平板电脑上安装的游戏APP