从我家开车25公里，到了南水桃林村，车拐进通往村子的小路，两边垂柳依依，一个世外桃源在眼前展开。麦芽和我提前到达村口，沿着水泥路绕到布谷学校的后面，穿过果园，走到学校的大院。那天阳光很好，露水晶莹。
我喜欢户外，趁着大家还没到齐，放下背包，绕着学校走了一圈，算是熟悉了学校的地形。
这是个刚刚开放尚未完全竣工的自然教育基地，北面腾挪了一个餐馆的几间房子，是上课的教室，教室跟前几个大南瓜长得不修边幅，这种南瓜可以长得很大，主要不是食用，常被用作布景。教室的南边是一排长廊，搭着棚子，棚顶挂着铃铛，微风吹来，叮叮当当的响。长廊的东头是个二层楼高的小书屋，玻璃房，书架，和藤蔓编制的桌子和坐垫，可以在里面读书发呆。
课程分为理论和户外体验。两天的课程设计的很有节奏，大地老师有很好的课程把握能力，这种能力不是一朝一夕能锻炼出来的。课程分为理论——讨论——体验——实践——总结几个环节。
我是带着教育的迷茫来参训的。一方面知道教育的目的是为了让孩子成为他自己，THE child from you but not for you，每个孩子有自己的人生，自己学习成绩不能成为单一评价标准，无论孩子表现的怎么样，我们都要无条件的爱他。可是另一方面，我们在这个系统里运转，不内卷是不可能的，成绩在很大程度上反映了一个人的自律、执行力、专注力等综合因素。我不认为自己的孩子有智力缺陷，但是表现状态却不尽如人意。我不喜欢辅导作业中的自己，这不是良性的亲子关系，可是找不到更好的办法解决。
我们在青山绿水中开展的两天课程，对我自己是个疗愈，也带给我很大的启发。大地老师特别强调的是，我们要给孩子营造一个场景，我理解的是要有戏，让孩子入戏。比如就是一个追跑抓人的游戏，也得有个中剧本，可以是猎人与小精灵，也可以是影子怪兽，氛围营造起来了，孩子自然能被调动起来。
孩子天生是喜欢游戏的，是现代车间化的教育模式，让孩子把游戏和学习割裂开了，他会说喜欢玩，不喜欢学习。其实玩，就是一种场景化的游戏，我常常看到儿子拿着一个玩具，嘴里发出各种声音，他其实在构建一个自己的游戏场景，所以会乐此不疲。但是回到学习，就是枯燥乏味缺乏想象力的。怎么才能让孩子觉得上布谷学校和自己的学习不是割裂的，不会再说我喜欢布谷学校，不喜欢学习？我想学习也是需要家长帮助营造一个场景，让他觉得学习也是在打小怪兽，这是本次培训给我的启发，也是考验家长智慧的时候。培养一个孩子，花钱、化时间很多家长都做到了，我们很不容易，但是，我们还不够有智慧。与其说布谷学校是给孩子智慧的地方，我更觉得是给家长智慧的地方，我们要学着把这一套挪用到日常的生活学习中。
我的另一个启发是，在自然教育中获得滋养。我以前觉得启发一个孩子，启发一个团队需要强大的气场，要有能量传递出去，对方才能感受到。我不是个有能量的人，所以我不是个称职的家长，也不是个称职的团队leader。大地老师说，大自然自带养分，搭建布谷学校的时候很晚收工，看到萤火虫会欣喜雀跃不觉得累。这给我很大的启发，输出不是掏空自己，不要什么春蚕到死丝方尽，要为自己爱的事、爱的人持续输出，这本身就是一种滋养，是在善待自己。
对教育的思考，底层是我要个什么样的孩子，更底层是我要个什么样的自己，我没有答案，但是思考比答案更重要。
看到大地和西瓜晒黑的皮肤，看到他们的坚持和探寻，他们是孩子的老师，也是自然的孩子。我们这些参训的家长，也在开启自己的探寻之路，这是个好的开始。
