跨班区域活动能有效促进幼儿的社会性发展，培养其交往能力，让幼儿体验快乐、分享快乐。跨班区域活动，是教师根据教育目标和幼儿的发展水平选择不同的班级有目的地创设活动环境、投放活动材料、让幼儿按照自己的意愿和能力在几个班级间进行个别化的自主学习的活动。幼儿在跨班区域活动中可自主选择游戏材料、活动内容和合作伙伴，按照自己的意愿进行游戏。它充分体现了“交往与互动”的特点，在自由、宽松、和谐的环境中形成良好的个性品质，学会主动思考、主动学习和主动交往。
区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿发展的水平有目的的创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。幼儿在区域中活动完全是自由的，他们自主的选择游戏材料，选择活动内容和合作伙伴，按照自己的想法意愿进行游戏。教师在活动中也完全尊重幼儿的主体地位，放手让幼儿创造地、主动地活动，推动和激励幼儿在活动中发现问题、解决问题。
开展跨班区域活动，幼儿需要离开自己班级的老师的管理之外，独立自主地选择游戏活动的内容、游戏的伙伴进行游戏。跨班区域活动如何开展，就成了我们所要研究和解决的问题。
（一）创设开放、自由、稳定的活动环境
我们根据大班幼儿的年龄特点及发展目标将大班四个班分为四个馆:生活馆、娱乐馆、美工馆、科学馆。每个馆用分隔厨再分隔成几个相对独立、固定的空间。并根据投放材料的不同为各区设计一个富有童趣、简单易懂的区域名称和标志，如：巧手裁缝、快乐厨房、小小农家乐、创意水果吧、快乐擦嚓插。让幼儿能自己读懂区域内容，方便幼儿根据自己的喜好选择活动区域。科学、合理地分隔区域，有利于形成一种和谐、宁静愉悦的气氛。提高幼儿积极性和自动性及结伴游戏的能力，满足幼儿自主活动的需要。
（二）帮助幼儿熟悉各区的位置和玩法
跨班区域活动幼儿必须先熟悉各区的位置和材料，我们采取分批、分阶段混班的方法：
1、幼儿熟悉本班的区域材料。教师介绍班级区域材料的摆放和玩法，幼儿在本班分几次活动每个区都玩一次以上，待幼儿熟悉材料摆放位置懂得介绍游戏玩法后。
2、两班、两班互换活动。两班幼儿各留一半在本班，一半到另一班，每班都交换一轮。这样交换幼儿能逐一、有序地熟悉了解各区的位置和材料。幼儿留一半在本班能形成班级幼儿之间的互动，互相介绍游戏玩法。
3、年段混班，幼儿自由选择。四个班都打乱，幼儿根据自己的喜好自由选择活动区域。
（三）根据活动区的不同投放材料
《纲要》中说教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。区域活动不仅是辅助教学的手段，而且本身经常就是教学手段，区域活动的材料很多时候就是教学材料。所以精心准备教学区域活动是成功教学的一个很重要的组成部分。材料是开展区域活动的物质基础，是幼儿建构知识的依托。幼儿就是在不断的主动的操作材料的过程中获取信息积累经验从而获得发展。区域活动材料的投放直接影响着幼儿对区域活动的兴趣和活动质量。因此，材料是促进幼儿发展的载体，是开展区域活动的重要保证。 那么，混班区域材料该如何投放呢？
1、生活馆—源于生活，学会生活
如今的孩子都是独生子女，事事都由父母包办，生活自理能力差，劳动技能几乎是零。因此，我们的生活馆里专门为幼儿提供了各种幼儿常见的生活活动材料。
2、娱乐馆－－寓教于乐
在娱乐馆中我们投放了一些民间游戏材料：翻绳、拍扑克牌、丢沙包、挑木棍、让幼儿了解民间游戏材料的简单多变。还投放了智力拼图、莲花转转转、水中按数夹珠子等如：“水中按数夹珠子”就将玻璃珠放在水中幼儿用汤勺或筷子夹出水中的珠子放入算数题的容器中，要求放入的个数必须是该算式的得数。这样将多个教育目标蕴含于同一材料中，幼儿在身心愉悦的同时技能也得到了发展。材料的丰富、可变对吸引幼儿主动参与激发幼儿探索的*有很大影响。 教师发现问题、及时调整，使材料具有了趣味性、挑战性，使幼儿一直保持对活动的新鲜感。让不同发展水平的幼儿都得到了训练。这说明仅仅丰富活动区域材料而没有变化，同样不能引发幼儿幼儿的探究*，只有适时的添加材料，组合材料，才能为幼儿在活动区创造性的学习提供更大的空间。
3、美工馆－－创造与环保
《纲要》中指出：“幼儿园的空间设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与环境之间积极的相互作用。”因此我们在美工馆里设置了杂货架，有目的地投放大量低结构的材料，将自己生活中用过的看似没用将要丢弃的的物品，有选择的收集起来，让这些废旧物品经过老师和孩子的加工后转化为活动区可供幼儿操作的材料。
4、科学馆－－操作与探索
从《纲要》中科学领域的表达使我们强烈地感到：科学教育的取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探索解决问题的能力、与他人和环境的积极交流与和谐相处。因此，在科学馆中我们投放了以小组操作、记录为主的科学游戏。
（四）建立有序的活动常规，及时反馈
常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性、积极性，培养自主性和独立性而采取的措施。由于混班区域活动打破了班级的界限，幼儿与幼儿之间、幼儿与活动区的老师之间都不熟悉，给指导工作带来一定的困难。因此在活动中常规的培养是极其重要的，鉴于各班的老师对于孩子的要求不一样，在活动前我们制订了统一的活动目标及各区域的注意事项，使幼儿在自由、宽松、有序的环境中活动。为方便幼儿自己自觉收拾玩具，活动室中每一件物品的摆设都应有相应的图标，固定的位置，幼儿根据图标收拾摆放玩具。
针对幼儿偏区及教师了解幼儿入区难，我们设计了入区登记表。幼儿入区时根据自己的兴趣选择区域并在登记表上记录班级标志再写上自己的号数，表格登记满就不能在入区，这种做法既控制了每个区的人数，减少了拥挤，同时也让参与活动的幼儿在相对宽敞的空间中活动。
实践证明，在这样一种宽松、自由的大班混班区域活动中，幼儿掌握了很多生活技能；提高了动手能力；培养了幼儿相互合作、乐于探索创新的精神。相信，只要我们不断更新教育观念，将新纲要的精神融入到自己的教育行为中，积极探索与大胆实践，一定能使幼儿原有能力不断得到提高。
