“一校一策”，科学实效地实施“停课不停学”

“停课不停学”，，如何科学、有效地实施好这一应急性措施呢？

针对特点准确把握目标定位

这次为防控新冠肺炎疫情，采取的“停课不停学”是一次应急性、过渡性、衔接性教学。第一要务还是防控新冠肺炎疫情，确保在防疫特殊时期的师生身心健康。同时，又要求学生不忘记学习，不丢掉好的自学、复习、阅读、作业等学习习惯以及锻炼身体、参加劳动的习惯，为疫情控制后，到校集中学习打下一定的基础。

本次“停课不停学的线上教学”有以下六大特点。第一，疫情引发的恐慌性。新冠肺炎疫情来势凶猛，给人们带来了一定的恐慌，学生、家长和教师“宅”在家时间较长，也产生了一些恐慌；第二，学习者的全员性。线上学习对于学习者的知识基础、能力大小、信息素养等是有一定要求的，然而，本次是不同年龄段、不同学习基础、不同能力水平、不同网络条件的学生全员参加，加大了实施难度；第三，学习环境的居家性。与过去的学习环境完全不一样，本次由学校的集中学习改为了居家的分散学习，由集体学习改为了个体学习，由师生互助学习改为了学生自主学习，给“线上教学”的教学内容、教学方式、反馈形式等提出了新的挑战；第四，教学方式的单向性。本次教学由传统的“教师、学生、师生三重协奏”变成了“教师教、学生听、学生做的三步独奏”；第五，教学管理的局限性。本次教学中，对教师和学生的“硬约束”降低了，增大了学校和家长对自制力、自律性较差的学生的管理难度；第六，教学媒体的单一性。传统教学是把教育技术作为辅助手段，而本次教学是把教育技术作为主要手段和基本平台，对教与学双方的硬件设备、技术的应用能力等提出了一定的挑战。

因此，既要考虑学生“学”不能停，又要考虑学校实际，让“线上教学”能操作、可控制、有实效，目前，制定和实施符合校情、学情、师情的“一校一策“”线上教学“策略是当务之急。

把“疫情当课堂”，实施校本“线上教学”

有了准确的教学定位，教师教学计划（教案）应以“微课”为主。也要引导学生及家长制定个性化的学习与生活计划。绝不能照搬传统的教学计划，绝不能照搬传统的课程表，绝不能按传统的学校作息时间安排上课，绝不能把学校教学环境下的教学直接搬进家庭环境下的学习中。

线上教学内容不以新课为主，以基础性知识、储备性知识、趣味性知识、复习性知识、扩展性知识以及有利于学生形成良好学习习惯、锻炼习惯、劳动习惯等内容为主，兼上适当的新课（建议控制在平常新课量的1/3及以下），但必须考虑教师线上可教，学生线上可学的内容。

坚持立德树人，可以以文化课为主，同时处理好文化课与德育、美育、体育、劳育的关系，要在调动学生学习积极性上下功夫，开展一些以故事、阅读、小练习、小活动、拓展学生知识面为主的综合性活动。

紧密结合当前形势，各学科要把“疫情当课堂”，指导学生充分利用疫情防控这一社会大课堂的丰富资源，关注疫情新闻，培养家国情怀；探究相关问题，提升科学素养；了解防护常识，增强健康能力等，促进学生从危机中获得成长，促进德智体美劳全面发展。

把“线上教学”当契机，改进完善家庭教育

“线上教学”的主要学习时间安排应在上午，注意文科理科兼搭，对线上学习条件有困难的学生，学校应电话或其它形式随访，及时解决学习困难；下午，可以引导学生做一些手工、家务劳动等方面的事情。

每节课的时间因学段不同，时长不同，年段越低时长越短，一般说来，小学中低段每课时不超过15分钟，高段每课时不超过20分钟，初中每课时不超过30分钟，高中每课时不超过35分钟。要尽量减少学生观看电子屏幕时间，提醒学生保护视力。要留足学生观看（听）新闻、锻炼身体的时间。严格控制学生作业量，严禁增加学生课业负担；不得以家长的辅导代替教师的工作，严禁增加家长不必要的负担。

学校要对教师的“线上教学”备课进行指导与检查，不必要求每位老师录课教学，坚决摈弃形式主义的在线教学。文化课重在基础性、过渡性、衔接性的知识教学，其它工具学科重在引导学生了解常识、开展游戏、制作、活动为主。教师要对学生每节（次、天）的学习加强效果反馈，布置的作业形式多样，但必须由班主任控制作业总量，反馈形式多样，小检测以基础知识和基本能力为主。

加强对学生的学习、生活的指导。把这次“线上教学”当成改善家庭教育的契机，向家长通报学校应对疫情采取的“线上教学”的思路、做法，以及家长在家校共育中的职责，引导家长树立科学的育儿观，学习科学的育儿方法，建立和谐的家庭关系。发挥家委会的宣传、正面引导作用，实现“停课不停学”期间的家校联系制度。

团队协同共享优质，不主张单打独斗

要打好这场硬仗，团队建设是重点。各校要构建周密的“线上教学”保障体系，组建好五个团队。

一是学校管理指导团队，校长带领这个团队把握方向，解决“线上教学”中出现的矛盾、困难，协调资源，指导教师备课、上课等。二是学科团队，根据学校规模成立不同的学科团队，共同备课、或制作微课、或出检测题等，实行学科团队作战。三是教育技术支持团队，学校的信息技术教师、艺术教师以及在网络技术、配音配画方面有特长的教师组成教育技术支持团队，协助文化课教师备课、做微课等，解决一些技术难题，特别是对一些在教育技术应用方面有较大困难的老师给与支持。四是心理辅导团队，在用好区级心理辅导团队资源的同时，学校要把在心理咨询、辅导方面有一定专长的老师组织起来，对学生、家长、教师进行适当的心理疏导，解决一些在“线上教学”中出现的矛盾。五是危机应急团队，疫情突如其来，“线上教学”应运而生，遇到困难、矛盾、急访等在所难免，学校要有充分的准备，要由专人统一规范解释、疏导。学校要设立“线上教学”咨询电话，并告知教师、学生和家长，方便教师教、学生学、家长管。

特别提醒在开展“线上教学”时要关注特殊人群。各校在开始实行“线上教学”前，要对全体教师、学生进行学前调研，掌握每一个学生的情况，如现居住地、身体状况、“线上教学”的条件是否具备、家庭现在的学习环境等。对那些不具备“线上学习”条件、没有家长管理、本身学习较差等情况的学生要有预案，要主动和家长、学生沟通，正式开学后，对学生进行查漏补缺。

总之，这次“线上教学”也是突如其来的，各校要对教学方式、内容开展集体研究，要共享优质资源，不主张教师单打独斗。在此基础上制定符合校情、学情、师情的学校“线上教学”实施方案，真正实现“一校一策”。（重庆市北碚区教师进修学院院长 朱福荣）

声明：转载此文是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请作者持权属证明与本网联系，我们将及时更正、删除，谢谢。