【摘要】高中历史在新高考模式下地位有所改变。如何更加高效的进行历史教学是一个教学研究的重点。在历史课的教学过程中，恰当使用时空坐标，可以提高学生学习效率，起到事半功倍的效果。本文就历史课教学中时空坐标的运用进行探讨。
关键词：历史教学 教学方法 时空坐标
雪枫中学进行“6 1”高效课堂模式改革已经卓有成效，作为雪枫中学的一员，在使用高效课堂模式进行历史教学过程中，我逐渐的有一些自己的思考，摸索出来一些学习历史的方法，这些方法能够在教学过程中丰富和完善课堂教学，调动学生学习积极性，使教学更加规范，提高教效率。在这些方法中，最为方便好用的，就是建立时空坐标。
一、时空坐标的概念
时空坐标，本身是物理学上的概念，是物理学的一种研究方法。物理和历史，这两个学科看似毫无关系，但是，获得真理的方法是互通的。时空坐标这种方法不仅适用于物理学概念的研究，也适用于历史知识的学习。
在历史教学中，教师自己或者由教师引导学生把时间串成线索，将每一个时间点精准定位，把所有的时间点串联起来后，形成一条完整的时间线索，标注出历史事件或者地点，这就构建出了历史的时空坐标。
二、建立时空坐标的必要性
为什么要在历史教学中建立时空坐标呢？
要回答这个问题，首先要了解历史是什么。在广义的理解中，历史的含义有三：一是记载和解释作为一系列人类进程历史事件的一门学科;二是事物的沿革和来历;三是指过去的事实。
所以现在学习的历史，是指对人类社会过去的事件和活动，以及对这些事件行为有系统的记录、研究和诠释。历史具有客观性，是不以人的意志为转移的，所以无论文学家们如何书写历史，历史都以自己的方式存在，不可改变。
历史的问题在于不断发现真的过去，在于用材料说话，在于让人如何在现实中将历史变成为可以讨论的问题。历史是延伸的。历史是文化的传承，积累和扩展，是人类文明的轨迹。
要探寻人类文明的轨迹，就要对于历史的脉络有一个清晰的了解，所以在历史的学习的过程中，需要学生对于历史时间有确切的概念，了解历史发展先后沿袭，掌握每个时间段的阶段特征，这本来是比较繁杂和琐碎的知识点的串联，但是，用时空坐标来构建知识体系，就可以使知识点的串联更加清晰更有逻辑。因此，在历史学习中构建时空坐标，是非常有必要的。而且掌握建立时空坐标的方法，还有利于学生学会空间定位，理解历史概念，有利于培养学生时空观念这一核心素养。
三、时空坐标的优点
在历史教学过程中，使用时空坐标有什么好处呢？
（一）方便处理复杂的朝代更迭
学习历史，不可避免的需要了解各个朝代的沿袭，掌握朝代的更迭顺序。在历史发展的长河中，有些朝代前后相继，有些朝代并立发展。对于那些前后相继，发展脉络清晰的朝代，学生比较容易掌握，但是，对于那些并立发展的朝代，学生可能就会陷入混乱，理不清顺序。这时，就需要使用时空坐标来帮助学生处理这一段朝代的更替。
就以人教版《中外历史纲要（上）》中的第五课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》为例来说明。这一课主要讲述了三国两晋南北朝时期中国疆域内朝代的沿袭顺序，这一时期，有统一有分裂，有前后相继也有并立发展，如何给学生讲清楚这一课，是一个比较困难的问题。在这一课中，先讲的是东汉末年天下大乱，群雄并起，接着出现魏蜀吴三国鼎立局面，然后，西晋又结束三国鼎立局面，完成统一，但是很快，西晋又被南迁的少数民族灭亡，西晋王室迁移到南方建立东晋，于此同时，北方陷入五胡十六国的纷乱割据之中。
东晋在后期出现了宋、齐、梁、陈四个前后相继的国家，北方十六国由北魏统一之后又分裂成东魏和西魏，东魏西魏又分别被北齐和北周所取代，最后北周外戚杨坚统一北方，建立隋朝，随后又南下灭陈，完成全国的统一。
以上就是第五课朝代更迭的过程，用语言表述出来非常的复杂和繁乱，还容易有遗漏。但是，用时空坐标来处理，就会变得方便快捷又清晰。
如图1所示，构建出这一时期的时空坐标，就非常清晰的展现出了这一时期朝代更迭的情况，方便学生快速掌握知识。
图1：三国两晋南北朝时期的政权更迭
（二）有利于处理并行的时代线索
在历史学习的过程中，掌握朝代的更迭只是基础，一个朝代，并不是只有政权更迭这么简单，其中还包含了政治、经济、文化、军事等等方面的内容，都是需要学生了解并且掌握的，但是这些线索也非常的庞杂，学生在学习过程中经常会出现张冠李戴的情况，那么为了避免这样的情况发生，就需要建立时空坐标来帮助学生进行线索的掌握。
就以人教版《中外历史纲要（上）》中第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》为例来说，这一单元有两条线索，分别是这一时期清政府危机，以及社会各阶层做出的回应。在这一时期，危机和回应是两条并行线索，但是因为课本编排原因，学生往往会将一些事件理解为前后相继的关系，这就出现了历史事件的混淆，建立时空坐标就可以帮助学生避免这个问题。如图2，可以使学生非常直观的掌握危机与回应两条线索的时间关系，避免出现混淆的情况。
图2：晚清时期的内忧外患与救亡图存
（三）帮助学生理解概念
历史学习，掌握基本史实是必须的，除此之外，还要掌握一些历史概念，但是由于概念类的问题比较抽象，学生难以理解，此时也可以构建时空坐标帮助学生进行概念的理解和掌握。比如关于公元纪年法，有学生对于公元前后的世纪算法问题搞不清楚，在教学过程中，曾经遇到一个题目“‘公元前771年，犬戎族攻破镐京，西周灭亡。‘这一年处于（）”选项有四个，分别是A.公元前7世纪前期B.公元前7世纪后期C.公元前8世纪前期D.公元前8世纪后期。这一题正确答案选择C.公元前8世纪前期，但是很多同学做错，错的原因在于，知道是公元前8世纪，但是分不清楚前期和后期，所以在讲这一题是，可以构建时空坐标，帮助学生理解概念。
如图3，学生可以直观看出来，公元前，越往前数字越大，公元后，越往后数字越大，所以题目中的公元前771年，就是公元8世纪前期。
图3：公元示意图
（四）帮助学生掌握时代特征
学习历史是一个策繁就简的事情，需要从繁杂的历史时间中概括出历史发展的时代特征，这是比较困难的，因为一个时代往往牵扯的时间长，范围广，用语言难以直观概括，此时就也需要时空坐标来帮助教学和学习。
以人教版《中外历史纲要（上）》中第二课《诸侯纷争与变法运动》为例，这一课是重点课程，其中涉及到了奴隶制社会向封建社会的转变，但是这一转变并不是一蹴而就的，是有一个过程的，西周是奴隶制王朝，东周也就是春秋战国时期，开始向封建王朝转变，到了秦朝建立，正式建立了中国历史上第一个封建王朝，那么就需要学生了解，春秋战国时期在这个转变中扮演的角色，还是构建时空坐标，如图4：
图4春秋战国时代特征
由此，就可以清晰的看出春秋战国时期是一个过渡时期，有助于帮助学生掌握这一时期的时代特征，并且记忆更加深刻。
四、结语
时空坐标的构建在历史的教学和学习中都扮演重要的角色，尤其是在“6 1”高效课堂模式中，更是发挥了不小的作用，高效课堂模式注重学生主体，时空坐标的构建，有利于学生自己梳理课本脉络，构建知识体系，真正做到学生主体，使高效课堂模式发挥更好的作用。
在接下来的教学当中，依旧会深刻挖掘时空坐标在课堂教学中的作用，做到时空坐标建立的标准化，运用的规范化，时间的精准化。除此之外，也会在其他方便探索新的道路，来提高自身历史教学水平，提高学生的学习效率。
