高中历史部编版：中外历史纲要（上）
第2课 诸侯纷争与变法运动
【教材分析】本课主要讲述春秋战国时期的历史。这一时期是中国历史上第一次社会大变革时期，上承西周奴隶制的鼎盛，下启秦汉封建国家的初步建立，是我国由奴隶社会向封建社会的转型期。政局的动荡、经济的发展、变法运动的兴起和思想文化的繁荣是这一阶段的主要内容，而华夏族的发展壮大是贯穿这一时期的重要内容。要抓住变革与转型这一核心特征，全面展现这一阶段历史发展的面貌，凸显动态的历史和进步的历史这一基本史学观念，激发和培养学生的人文精神。
【课程标准】通过春秋战国时期的政治变动和经济发展，理解战国时期变法运动的必然性；了解老子、孔子学说和“百家争鸣”的局面及其意义。
【三维目标】一、知识与能力：
1.掌握“春秋五霸”和“战国七雄”，了解春秋战国时期政治变动的概况及民族关系的变化。
2.了解春秋战国时期经济发展的具体表现，理解经济发展对社会变革和历史进步的推动作用。
3.了解战国时期变法运动的概况，掌握商鞅变法的内容及其体现出的历史潮流。
4.掌握孔子和老子的思想主张，辩证地评价其思想。
5.理解百家争鸣出现的时代背景，了解各家学派的代表人物及其思想主张，并分析其体现的社会现实。
二、过程与方法：
1.通过地图演示，让学生了解春秋战国时期政局的变动。
2.通过图片的方式展示春秋战国时期经济发展的概况，通过史料分析帮助学生理解经济发展与社会变革的关系。
3.通过图表的形式展示春秋战国思想家的概况，并通过比较的方法分析其异同点。
4.通过名言名句、成语典故等形式，加深对春秋战国思想繁荣的认识。
三、情感态度价值观
1.通过学习春秋战国时期的政治变革，理解历史的发展并非一帆风顺，而是在曲折中前进。增强历史的责任感与使命感。
2.通过学习经济发展与变法运动，了解经济与政治之间的互动关系，理解生产力的进步是社会发展的根本动力这一唯物主义历史观。
3.通过学习春秋战国时期的思想家及其主张，理解一定时期的文化是一定时期政治和经济的反映，继承和弘扬优秀传统文化。
【教学重点】1.春秋战国时期的政治变动及民族关系的发展。
2.春秋战国时期的经济发展与变法运动。
3.春秋战国时期主要的思想家及其思想主张。
【教学难点】1.春秋战国时期经济发展与政治变革之间的关系。
2.春秋战国时期的思想状况与这一时期经济发展之间的关系。
【教学过程】导入新课
春秋战国是我国历史发展进程中的一个重要阶段，这一时期既有国家分裂、战乱频繁的政治动荡，也有铁犁牛耕、男耕女织的经济发展，更有学派林立、百家争鸣的思想繁荣。下面就让我们一起走进这段风云激荡、人才辈出的社会大变革时代。
讲授新课
篇章一 观图觅迹——识转型
<展示图示：时空轴>
春秋战国前承奴隶社会的鼎盛时期西周，后继第一个统一的封建王朝秦朝，因此这一时期正是我国由奴隶制向封建制过渡的社会转型期，春秋主要表现为奴隶制的瓦解，战国主要表现为封建制的形成。新旧社会的更替反映在各个领域的深刻变革。
<展示图示：社会转型>
政治上的大动荡、大变革，经济上的大发展，思想上的大争鸣，民族关系上的大融合，都典型地表现出中国古代第一次社会转型的特征。下面我们一起来探究这些社会变革。
<篇章二 循表理脉—— 叙发展>
<展示图片：西周分封 春秋五霸、战国七雄>
问：图片反映了春秋战国时期政局出现了什么问题？
<学生展示>
<教师总结>政局：王室衰微，诸侯混战，君臣易位——礼崩乐坏
周天子失去了“天下共主”的地位，“礼乐征伐自天子出”变成“礼乐征伐自诸侯出”；礼崩乐坏的局面表明了旧的统治秩序日趋瓦解。
<展示图片：礼乐征伐>
问：图片反映了春秋战国时期制度出现了什么问题？
<学生展示>
<教师总结>制度：分封制、宗法制、礼乐制的瓦解——制度弊端
奴隶社会的政治制度已然崩溃，新旧势力之间的矛盾和斗争也日趋激烈。
<展示材料：《左传》、《资治通鉴》>
（前707年），王（周桓王）夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯御之……郑师合以攻之，王卒大败。祝聃射王中肩。 ——《左传》
周威烈王二十三年（公元前403年），初命晋大夫魏斯、赵籍、韩虔为诸侯……（史称“三家分晋”） ——司马光《资治通鉴》
问题：上述史料反映了春秋战国时期阶级出现了什么问题？
<学生展示>
<教师总结>阶级：贵族统治集团内部矛盾尖锐——贵族政治弊端综合上述史料，结合史实说明大动荡局面出现的原因？
<学生展示>
<教师总结>根本原因：铁犁牛耕，土地私有，小农经济出现；
重要原因：王室衰微，贵族统治集团内矛盾尖锐；
制度原因：分封制、宗法制弊端凸显（独立性强）
<巩固练习>
1.某中学高一(2)班历史兴趣小组利用下图进行探究性学习，他们探究的内容是( B )
A．周朝的分封制
B．春秋时期的争霸战争
C．齐桓公称霸的过程
D．商代的重要城市分布图
频繁的战争和人口迁徙让各族人民有了更多的交流，长期共同的生产和生活增强了各族人民同源共祖的认同感。
<展示史料>
史料一 在特定的历史背景下，战争可以结束分裂割据局面，使国家走向统一，从这一方面来说，战争具有积极性。春秋时期便处于这种特殊的历史环境中，当时，诸侯林立，战争不断，大国争霸给人民带来极大痛苦。但我们应该看到，战争的积极意义占据主导地位。战争打破了各族间原有的界限，为各族的交往、融合 创造了有利条件。
——马兴《春秋时期山西境内北狄的华夏化及其对华夏族的影响
问：上述史料反映了春秋战国时促进民族融合的因素有哪些？
<学生展示>
<教师总结>诸侯争霸和兼并战争打破了民族之间的界限，促进了民族融合。残酷的战争在带来苦难的同时，也增强了各族人民之间的凝聚力，密切了交流，增进了感情。
<展示史料：《左传》>
史料二 公曰：然则莫如和戎乎？对曰：和戎有五利焉：戎狄荐居，贵货易土，土可贾焉，一也。边鄙不耸，民狎其野，穑人成功，二也。戎狄事晋，四邻振动，诸侯威怀，三也。以德绥戎，师徒不勤，甲兵不顿，四也。鉴于后羿，而用德度，远至迩安，五也。君其图之！公说，使魏绛盟诸戎，修民事，田以时。 ——《左传》
问：上述史料反映了促进民族融合的因素有哪些？
<学生展示>
<教师总结>华夏族和周边少数民族之间频繁的经济文化交流的推动。
大规模的民族交流与融合，促进了华夏族的形成与发展，也带动了各地区、各民族的共同进步，为后世统一的多民族国家的发展奠定了基础。
<巩固练习>
2.对于春秋时期诸侯的争霸战争，下列说法不正确的是( C )
A．争霸战争给社会带来种种灾难
B．有利于国家走向统一
C．促进了周王朝的巩固和统一
D．出现了大规模的民族交融
生产力是社会发展进步的根本推动力，生产工具是代表生产力发展水平高低的主要标志，春秋战国时期社会的变革与进步，也是根源于生产力的发展。
<展示图片：铁制农具、牺尊、水利工程图>
大家观察图片，结合教材内容，概括春秋战国时期经济发展的表现。
<学生展示>
<教师总结>生产力发展：铁犁牛耕出现，水利兴修；
铁器具有硬度和延展性，且原料丰富，相较于石器、木器和青铜制品有明显优势。
牛从祭祀仪式中的祭品到走入田间劳作，是农业生产动力方面的一次革命。
铁犁牛耕的出现和推广，极大的提高了农业劳动生产力，是春秋战国时期社会转型和变革的根本原因。
受制于生产条件，当时的农业还处于“靠天吃饭”的状态，水利的兴修对农业的影响十分明显。以都江堰为代表的水利工程的兴修，推动了农业生产的发展。
生产力的进步必然引发生产关系的变革。
<展示图片：井田制，小农经济>
问：观察图片结合所学知识概述春秋战国时期经济发展的表现。
<学生展示>
<教师总结>生产关系变化：井田制瓦解，土地私有制；小农经济逐步形成，由集体变为个体经营；
生产能力的提高促使生产组织形式发生改变，土地制度、产品分配方式等也随之变化，物质生产的丰富促进了商品交换的发展。
<展示图片：货币>
问：据材料概括经济发展的表现
<学生展示>
<教师总结>商业发达，货币广泛流通.
不同形制的货币既体现了商品经济的繁荣，也反映出这一时期政治上的分裂，经济的发展也必然要求结束分裂，实现统一，这也是战国时期蕴含的历史发展趋势。
<展示史料：《史记》>
史料 临菑甚富而实，其民无不吹竽鼓瑟，弹琴击筑，斗鸡走狗，六博蹋鞠者。临菑之途， 车毂击，人肩摩，连衽成帷，举袂成幕，挥汗成雨，家殷人足，志高气扬。
——《史记·苏秦列传》
问：据材料概括春秋战国时期经济发展的表现。
<学生展示>
<教师总结>城市繁荣的景象。城市经济的繁荣是这一时期商品经济发展集中体现，商业中心也都集中在各诸侯国的都城。
<巩固练习>
3.下列古代工程的修建有利于农业发展的是( A )
A．都江堰 B．大明宫 C．紫禁城 D．明长城
社会变革就像烧水，经济发展就像壶底的火，政治制度就像壶中底层的水，思想文化就如水开后翻滚的水花，春秋战国时期经济领域的巨大进步必然引发政治和思想领域的变革。
<展示图片：战国时期的变法运动>
各国相继开展的变法运动就是社会大变革的具体反映。
生产力的进步从根本上摧毁了奴隶制的统治基础，新兴地主阶级为了获取统治地位主张改革，各诸侯国君迫于战争的环境，为实现富国强兵、巩固统治的目的，支持变法。
<展示图片：各国变法的共同原因>
在各国变法中，尤以秦国的商鞅变法最为典型，这是一场改变了秦国的历史，也改变了中国历史的变法运动。
<展示图表：商鞅变法>
请大家结合教材P11，完成表格。
商鞅的改革前后进行了两次，在各国变法中历时最长，措施也最全面，也使得秦国较为彻底地废除了奴隶制，较早确立起封建制，为日后秦国的强盛和统一奠定了基础。
<展示史料：《汉书》>
史料 及秦孝公用商君，坏井田，开阡陌，急耕战之赏。虽非古道，犹以务本之故，倾邻国而雄诸侯。然王制遂灭，僭差亡度；庶人之富者累巨万，而贫者食糟糠；有国强者兼州城，而弱者丧社稷。 ——《汉书·食货志》
问：依据史料并结合所学知识，概括商鞅变法的意义。
<学生展示> <教师总结>商鞅变法是战国时期最为彻底的一次地主阶级性质的改革。变法使秦国国富兵强，为秦统一中国奠定了基础。它顺应历史潮流，推动了奴隶制社会向封建社会的转型，推动了社会进步和历史的发展。
虽然商鞅的个人结局十分悲惨，但“商鞅虽死，秦法未败”，其功绩足以彪炳史册，其勇于改革的精神更值得后人景仰和学习。
<巩固练习>
4.春秋战国时期各国改革变法的共同原因主要有( B )
①铁器和牛耕促进了社会生产力发展 ②新兴地主阶级壮大要求变革
③实现富国强兵和争霸战争的需要 ④商鞅变法的促进
A．①②③④ B．①②③ C．①②④ D．①③④
（诸子百家——大争鸣）
春秋战国时期的社会变革是深刻而巨烈的，不同阶级和阶层的人都在面对巨变的冲击。旧势力日渐衰微，反对变革，力图维护自身特权地位，新势力强势崛起，变法改革，努力提高自身的政治权力，不同的人面对社会变革自然有不同的观点，反映到思想文化上，就形成各家学派相互争鸣的现象。
<展示图片：春秋战国著名学者及其学说>
问：根据教材P12第4、5自然段内容，并结合图示，概括百家争鸣的背景，并谈一谈自己的认识。
<学生展示>1.经济:春秋战国时期经济迅速发展，为学术文化繁荣提供物质条件。
2.政治：社会大变革和各国纷争的局面促成了思想自由的社会环境。
3.文化：私学的兴盛造就了一批有知识、身份自由的思想家。
4.阶级关系：“士”阶层的活跃和受重用，各国诸侯都想富国强兵，因而礼贤下士。
5.现实需要：各国统治者争霸的需要。
认识：一定时期的文化是一定时期政治经济的产物。
<教师总结>春秋战国时期思想文化领域的繁荣，是这一时期政治、经济、阶级关系、民族关系等领域变革的反映。
各家学派观点互异，也都博大精深，精彩纷呈。儒家是当时的重要学派之一，也是对后世中国乃至世界影响最大最深远的学派，创始人为春秋时期鲁国的孔子至战国时期的孟子和荀子则进一步发展。儒家学说重道德、讲礼制，有担当精神和责任意识。
<展示史料：孔、孟、荀>
孔子曰：“仁者，爱人；克己复礼为仁。”
“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”
孟子曰：“不以仁政，不能平治天下。”
“民为贵，社稷次之，君为轻。”
荀子曰：“行一不义，*一无罪，而得天下，仁者不为也。”
“天之生民，非为君也；天之立君，以为民也。”
问：概括儒家在治国、社会方面的主张及其特点。
<学生展示>
治国：孔子主张德治礼治；孟子主张民本仁政；荀子主张仁义王道。
社会：以人人道德自觉为基础，建立一个礼乐文明社会。
特点：复古到西周式礼乐文明社会。
<教师总结>
面对礼崩乐坏的社会动荡局面，儒家从道德修身着手，力图以仁爱来教化人心，恢复“亲亲尊尊”的社会秩序，但在分裂战乱的背景下，很难被统治者接纳。
<展示史料>
孔子所提倡的自身之约束，待人之宽厚，人本主义之精神，家人亲族的团结和礼仪上之周到等全部构成了官僚集团行动上的规范。孟子所倡导的人民生计与国本攸关也毫无疑问地被尊重。 ——黄仁宇《中国大历史》
问：据材料概括儒家思想对于封建统治的作用并据此分析其特点。
<学生展示>
作用：构成了官僚集团的行为规范；使封建政府关注百姓的生计。
特点：具有民本思想；关注现实，具有服务新兴地主阶级的现实性
<教师总结>
后世儒学成为中国传统文化的主流和正统，也是中国文化走向世界的名片，这都足以说明儒学思想中包含着超越时空的优秀特质。因此我们应该取其精华，弃其糟粕，批判地继承并发扬光大。
与儒家的积极进取不同，道家思想主张逍遥和无为，体现了一种消极避世的态度。道家学派的创始人老子，春秋时期楚国人，至战国时期的庄子道家思想进一步发展。
<展示史料：《道德经》>
道常无为而无不为。侯王若能守，万物将自化。化而欲作，吾将镇之以无名之朴。
小国寡民，……使民复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来。 ——《道德经》
玄古之君，天下无为也，天德而已矣。 ——《庄子》
问：据材料及所学知识，概括道家在“治国”上的具体主张，并分析老子的理想社会有何特点？
<学生展示>
<教师总结>治国：无为而治、小国寡民。社会：“小国寡民”的原始社会。特点：复古倒退到原始社会。
问题：结合所学知识，概述儒家学派、道家学派的主张在当时不为统治者所重视的原因。
<学生展示>
<教师总结>春秋战国时期，争霸、兼并战争不断，儒家学说不适合富国强兵的需要，未回答君主集权问题，必然遭到统治者的冷落。
朴素的辩证法是老子思想的精华，构成中国传统思想的哲学基础。但“无为而治”、“小国寡民”的政治主张则带有鲜明的消极避世色彩，反映了面对春秋奴隶制崩溃、战乱不断的社会局面，人们消极、没落的情绪。道家主张“道法自然”，人与自然和谐相处，深刻影响了中国文化和艺术的创作，对今天的环保意识也有启迪和借鉴。
战国时期的法家是新兴势力的集中代表者，他们锐意改革，厉行法治，掀起一股变法的风潮，有利地推动了社会的转型进步。
<展示史料：《韩非子》>
事在四方，要在中央。圣人执要，四方来效。
君执柄以处势，故令行禁止。柄者，*生之制也；势者，胜众之资也。
以法为本，法不阿贵；刑过不避大臣，赏善不遗匹夫。
夫明王治国之政，使其商工游食之民少而名卑，以寡趣本务而趋末作。
世异则事异，事异则备变。 ——《韩非子》
问：根据材料概括法家的治国主张，并分析其历史观及特点？
<学生展示>治国主张：集权专制、以法治国、重农抑商。历史观：后胜于今，历史是发展、进步的。特点：严刑峻法。
<教师总结> 法家有关君主专制和中央集权的主张，适应快乐建立统一的中央集权的封建国家的需要，成为建立封建政治制度的理论基础，但其严刑峻法的特点也有明显的弊端。法家思想中的变革精神成为进步思想家，政治家改革的理论武器。
百家争鸣构成了中国历史上第一次思想解放的高潮，深刻影响了中国的思想文化和民族性格。
春秋战国作为由奴隶制过渡到封建制的转型期，分裂中孕育着统一、动荡中隐含着希望，变革的大潮必将推动历史的车轮滚滚向前。
<巩固练习>
6．孔子是我国古代伟大的教育家。他对教育作出的重要贡献之一是( B )
A．主张“为政以德” B．主张有教无类
C．主张“仁者爱人” D．以《论语》作为教材
<篇章三 寻踪探源——话脉络>
<展示图示：春秋战国发展脉络>
<教师总结>
历史总是在曲折中前行，变革中发展，西周时期奴隶制已经发展到了鼎盛阶段，但在新的生产力的冲击下逐渐衰落，春秋战国时期，在一片战乱动荡之中，封建制逐步形成，经济模式基本成型，新的政治制度显露雏形，思想文化奠定基础，后世两千多年的封建社会，总能在春秋战国的史册中找到端倪。
<课堂小结>
社会的转型绝非一蹴而就，必然伴随着新旧势力之间的激烈斗争，但历史向前发展的趋势不可逆转，因此今天的我们也要认清历史发展的潮流，坚定信念，用于改革，促进中国社会的全面进步。
<布置作业>
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